学习投入是评估学生学习质量的重要视角,是观测学生学习过程和预测学生学业成就的重要指标,对衡量教育质量和学生发展具有重要作用。目前高中生普遍存在英语学习倦怠,其英语学习投入情况不容乐观。基于此,本研究从认知、行为和情感三个维度对高中生的英语学习投入进行了量化研究,进一步分析了不同学科类型和不同英语水平高中生的英语学习投入差异,在此基础上提出相应的加强学生英语学习投入的策略和建议。这对增强高中生英语学习投入强度,提升高中生英语学习品质具有一定的意义与价值。本研究采用问卷调查的研究方法,以柳州高中的学生作为研究对象,研究对象是来自柳州高中二年级的187名学生,其中184份问卷有效。91名文科生,93名理科生。采用的问卷是在参考了左贞（2018）的高中生英语学习投入调查研究和孙蔚雯（2009）的中学生学业投入问卷基础上,针对实际情况进行了融合和改编。本问卷的纬度包括:行为投入,认知投入和情感投入。问卷总体信度为0.929。采用SPSS软件对问卷数据进行统计分析。通过研究回答以下三个问题:（1）高中生英语学习投入的现状如何?（2）文、理科生英语学习投入是否存在差异?如果有,在行为投入、认知投入、情感投入各有什么差异?（3）高分组和低分组的学生英语投入存在什么样的差异?研究结果表明:（1）高中生的英语学习投入总量处于中等偏上水平,主要体现在学生的行为投入和情感投入均处于中等偏上水平;但高中生英语学习的认知投入不足,元认知策略运用水平最差。（2）理科生学习投入大于文科生。理科生的行为投入和情感投入高于文科生,但文科生的认知投入高于理科生。（3）高分组的学生学习投入总量明显高于低分组的学生。英语成绩水平越高的学生,英语学习投入越多。根据数据分析,作者提出了相应的加强高中生英语学习投入的建议。首先,加强对高中生的英语学习策略使用培训,尤其是对元认知策略的培训,培养学生自主学习能力;其次,关注英语教学中的文理科生的学习兴趣的差异,进行个性化辅导;最后,加强对低分组学生的鼓励,帮助他们树立英语学习信心,从而能够努力坚持学好英语。