写作教学随着时代的发展以及英语教学研究的深入已经得到了广泛师生的关注,写作技能的价值和意义已经毋庸置疑。众人都希望能够通过广泛的阅读或更多的语言输入解决英语写作的问题,但实践显示大量的阅读并非完全意味着有效的写作学习。怎样的阅读能更有效的促进写作能力的发展是本研究的重点。很多学者都证明了“以读促写”的有效性,同时高校对此话题的研究也日趋深入。本课题则以高中英语课堂教学实践为基础,通过对大量的实践分析,归纳“以读促写”教学策略提升写作教学实效性。文本一共分为六章。第一章介绍了本课题研究的背景,并阐述了研究的目的和意义以及相对应研究内容和方法；第二章具体分析了克拉申的语言输入假说和斯温纳的语言输入假设对“以读促写”教学策略的价值和意义,同时还介绍了目前相关理论研究和实践分析对其影响；第三章主要为对目前课堂中读、写教学情况的调查和结果分析,以及对之后开展的“以读促写”研究的参考价值；第四章为全文的核心,通过对大量的实践案例分析具体诠释了“以读促写”的各种教学策略；第五章为“以读促写”策略的运用效果及反思。本章从数据的对比和问卷等角度呈现该策略的运用效果,总结概括并对比了各种不同的“以读促写”的教学策略在使用中的特点；第六章概括了“以读促写”教学策略的结论,并提出了研究过程的不足以及对未来相关研究的建议。研究结果表明,基于不同学生语言基础,根据不同的阅读文本,结合不同写作技能训练目标,完全可以通过采用具有针对性的“以读促写”教学策略提高学生的写作能力。