当前国家对高校创新创业政策的影响下，要求高校培养人才的方向要始终适应社会需求，高校对教学模式的改革创新，出现新的适应社会发展需要的教学模式，这些教学模式只是在理论上初见成熟，实际运用到教学中去的却很少。小群体教学模式是一种日臻成熟的教学模式，是通过异质分组法将学生分组进行互相学习互相评价，既有学习又有竞争，能很好的培养学生的社会适应能力。　　在2016年里约奥运会过后又掀起了对乒乓球的全民热情，不管是因为对乒乓球的热爱还是对乒乓球运动员的喜爱，高校乒乓球运动受到许多学生的喜爱，乒乓球运动在高校普遍以选修课的形式穿插在学生锻炼过程中。乒乓球运动有其独特的特点，运动的周期较长，对技术要求较高、专业性也比较强，而且乒乓球运动多以单打为主，因此学生的群体性得不到很好的发展，教师在探索更为行之有效的教学模式，以提高教师教学效果同时学生培养个人能力。小群体教学模式在乒乓球中应用有助于突出学生课堂主体地位，提高学生技能的掌握程度以及社会适应能力。　　本文尝试总结国内外有关小群体教学模式教学的理论与实践的基础之上,结合高校乒乓球教学实践的特点与个人的体会,通过对高校乒乓球教学现状的调查,开展小群体教学模式在乒乓球教学中的实验研究教学。综合社会学、教育学、心理学、体育学等方面的知识,从小群体概念、特征、实施难点等方面进行了全面、系统的阐述。以郑州轻工业学院选修课的60名学生为研究对象，用时两个学期进行教学实验，实验对象分为实验组与对照组，两个组分别采用小群体教学模式与传统教学模式,采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法进行研究，得到学生技能掌握、学习兴趣、群体凝聚力等实验指标,然后对实验前后的数据进行处理和分析，得出如下结论：　　1.小群体教学模式与传统模式相比更有利于学生技能的提高，经过两个学期的实验教学，两组学生在乒乓球技术（正手攻球、反手推挡、搓球）进行对比分析得出p值分别为0.039、0.026、0.023，p值均小于0.05，说明两组学生在技能掌握上存在显著差异。　　2.小群体教学模式与传统模式相比更有利于提高学生学习兴趣，经过两个学期的实验研究，两组学生在学习兴趣上由前测的差异不显著到实验后两组对比分析得出p值0.019，差异显著，说明小群教学模式有利于提高学生的学习兴趣。　　3.小群体教学模式与传统教学模式相比更有利于提高学生凝聚力，经过实验后两组学生的对比分析得出 p值0.001,差异非常显著，说明小群体教学模式非常有利于提高学生的群体凝聚力。　　4.小群体教学模式更容易被学生接受，根据实验效果测试量表可以得出，小群体教学模式下的实验组更容易接受当前教学模式，而且学生之间相互认可程度提高。