在国内,高中英语教学缺乏听和说的环境,对以汉语为母语的中国高中生来说,阅读是增加其英语语言输入和提高其英语水平的最佳途径。然而,高中的英语阅读教学却不尽如人意,学生对被动式的英语阅读普遍持消极和厌烦情绪。批判性阅读是高水平的阅读,要求读者主动参与,是培养学生批判性阅读能力和批判性思维能力的主要途径。在高中开展批判性阅读教学,不仅有助于学生阅读能力的提高,同时也符合新课程标准的要求。本研究以建构主义阅读理论、图式理论和元认知策略为基础,采用文献分析法、定量研究和定性研究相结合的方法,旨在研究批判性阅读教学能否提高高中学生的阅读策略使用意识、英语阅读能力(分析能力和推理判断能力)以及学生对英语阅读教学的满意度和对英语学习的兴趣。本教学实验历时十五周,以福州华侨中学高一的两个次重点班为实验对象,对实验班开展批判性阅读教学模式,控制班则沿用原有的阅读教学模式,采取调查问卷、阅读能力测试卷和访谈的方法收集数据,并采用SPSS16.0对收集到的数据进行分析。实验结果表明：1)批判性阅读教学模式能够提高学生的阅读策略使用意识；2)批判性阅读教学模式能够提高学生的总体阅读能力,其中推理判断能力的提高明显优于分析能力的提高；3)通过批判性阅读教学,学生对阅读教学的满意度和对英语学习的兴趣得到了较大的提高。综上所述,笔者认为在高中开展批判性阅读教学具有可行性和一定的理论和现实指导意义。