教师的课堂话语指的是教师在课堂教学中为了组织教学活动时所使用的语言。对教师而言,了解一定话语的相关理论知识能提高教师的教学质量和学生的学习兴趣。为了让一线的英语教师更清楚地了解自己的课堂话语运用情况,发现存在的常见问题,笔者认为应该以英语教师上课所说的话为研究语料。由此,笔者从言语行为理论角度,结合课堂教学目标、学生课堂互动情况,对话语本身进行细致分析。本文主要研究两个问题:1.基于言语行为理论的初中英语教师课堂话语量的分析2.基于言语行为理论的初中英语教师课堂话语质的分析。我国目前对英语教师课堂话语的研究还不是很多,对温州地区中学的研究也是比较少的。本研究用课堂观察和课堂记录的方法对温州地区6名初中英语教师的课堂授课进行语料转换,进行了课堂话语进行分类,进而用言语行为理论来分析教师的寒暄语,指令语,提问语和反馈语,发现6名教师的寒暄语比较缺乏,指令语较机械简单,提问语的参考性问题较少,反馈语较笼统。因此笔者就提高初中英语教师课堂话语教学有效性提出了一些建议:1.恰当地使用寒暄语2.委婉地使用指令语3.改善提问方式4.丰富反馈话语。