健康促进是指促使人们提高维护和改善他们自身健康的过程。而体育健康促进是以体育为手段,通过学校、家长和学校所在社区所有成员的共同努力,给学生提供完整的、积极的经验和知识结构,包括体育课程和非体育课程,创建安全的体育活动环境,提供合适的体育健康服务,以促进学生健康,逐步形成科学健康的体育生活方式,为实现终身体育奠定坚实基础的过程。学校体育健康促进的目标是促进学生健康水平的提高,为“终身体育”奠定基础。科学的体育生活方式是“终身体育”的核心,也是实现“终身体育”的载体,而学校体育健康促进是促进形成科学体育生活方式的具体措施,因此学校体育健康促进是实现“终身体育”的有效策略。随着人们生活水平的提高和学校体育地位的不断提升,在掌握运动知识和技能的同时学生健康水平的提高成为学校体育教学的最终目标。小学低年级学生处于刚刚进入体育学习的阶段,学生具有贪玩、好动的天性,在体育教学中如何理解“健康第一”指导思想的内涵,采用多元化的组织方法和教学方法,激发学生的运动兴趣,提高学生的健康水平,是当前体育教育研究的重点。因此本文通过深入了解上海市小学低年级体育教学的现状,分析影响上海市低年级学生健康水平提高的因素,从理论和实践二方面,分析上海市小学低年级的体育教学现状和上海市各区优质课的教学设计,运用健康促进的理念展开了小学低年级体育教学案例的设计,并通过体育教学实践验证案例设计的可行性,为小学低年级体育教学更好地贯彻健康第一的指导思想,全面实现体育教育目标提供参考。通过案例的设计与实践,形成如下结果：1体育教学中,单元和课时是各教学环节中最具操作性的环节,只有把握好这2个操作环节的教学设计,才能有效地贯彻体育教育的指导思想和教育目标,提高学生的健康水平。2案例设计时,单元设计的结构应包括指导思想、学情分析、教材分析、教学目标、课次安排和组织教法六个方面；课时设计的结构应包括指导思想、学情分析、教材分析、教学目标、组织教法和教学流程六个方面。3体育教学的指导思想必须强调促进学生健康水平,把握体育学科的教学规律,并根据学生年龄、性别、体育学习基础有层次地组织和实施体育教学,而且还要注意教材的系统性和衔接性。4教材分析的设计在分析教材本身的知识性和技术性的基础上,还要进一步挖掘教材潜在的健康促进功能,从而构成“知识传授、技能掌握、身体健康、心理健康和社会适应”五个方面的教学目标。5学情分析通常从学生身心特点和社会适应水平出发,并对学生的体育基础进行分析,以利于较好地了解学生的情况,有针对性地进行教学设计和教学安排。6教学目标的设计应在《课程标准》教育目标的统领下,结合教材分析,从知识传授、技能掌握、身体健康、心理健康、社会适应健康五个方面进行具体的设计,使教学目标更符合学生健康水平全面发展的需要。7组织教法的设计要针对教学目标的具体内容,使教学目标通过有效地途径与方法得到有效实现,进而促进学生健康水平的整体提高。8初步的教学实践表明,以促进学生健康水平全面提高为宗旨设计的体育教学案例具有较强的可操作性,符合课程标准的要求,有助于学生体育知识的学习,也有利于运动技能的掌握,也是全面提高学生健康水平的有效手段。