目前,早期学习与发展包涵的领域中,学习品质扮演了越来越重要的角色,对学前教育质量的提升和学前教育的改革起着核心作用。教育部为规范学前教育的实施,于2012年颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称指南)。《指南》在对学前儿童学习品质进行解释的同时,强调了学习品质对儿童发展的重要作用。现有关于学习品质的研究大多和学生气质类型、入学准备和学业成就有关,其中有关家庭因素和学习品质的关系被研究得最多,包括家庭方面的文化资本、成员关系、教养方式这三个因素也在一定程度上影响儿童的学习品质。除上述影响因素,儿童学习品质的发展还和师幼互动质量息息相关。然而现阶段注意到师幼互动质量的学者不多,相关研究也少,广大教育研究者和实施者对师幼互动的重要性认知度还不高。在对5-6岁幼儿学习品质与师幼互动质量的关系进行调查分析之后,意识到师幼互动质量对儿童学习品质的影响巨大,教师必须重视师幼互动,提高师幼互动质量,在儿童养成良好的学习品质的过程中提供推动力。本研究采用问卷调查法并运用SPSS21.0软件进行统计分析,反映目前该地区5-6岁幼儿学习品质和师幼互动质量的总体情况,寻找幼儿学习品质与师幼互动质量的关系,得出量化的研究结论是:(1)幼儿学习品质与师幼互动质量两者之间存在显著的正相关。(2)幼儿学习品质中创造与发明维度与师幼互动质量中情感支持维度呈现显著正相关。幼儿学习品质中坚持与注意、主动性、创造与发明、好奇与兴趣这四个维度与师幼互动质量中班级组织维度呈显著正相关。幼儿学习品质中创造与发明、好奇与兴趣维度与师幼互动质量中教学支持维度呈现显著正相关。(3)师幼互动质量对幼儿学习品质具有正向的预测作用。高质量的师幼互动有助于幼儿学习品质的发展。(4)在控制了人口学变量后,幼儿教师的教学支持对幼儿的学习品质有正向预测作用。本研究基于问卷的调查结果并结合访谈法进行具体原因分析,发现与学习品质密切相关的师幼互动质量在各维度上还存在一定的问题。根据现状进行讨论分析,为进一步提升幼儿学习品质提出以下建议:首先对教师方面,应科学认识幼儿的学习观、建构平等师幼对话模式、尊重幼儿的主体地位、树立终身学习的理念;其次对幼儿园管理者方面,应重视教师的在职培训、提升园长的教育理念和管理能力、创设积极的环境氛围、科学建构幼儿学习品质评价工具。