当今世界是一个日益全球化的世界，今日中国是一个不断开放的中国。面对全球化的世界和开放的中国，邓小平同志曾高瞻远瞩的提出：教育要面向世界，面向未来，面向现代化。教育的三个面向就是要培养大批能够适应社会发展进步的现代人。现代社会，现代人学习、工作和发展不可缺少的条件之一就是要掌握“双语”或“多语”。因此，在当今世界教育改革中，第二语言教育受到了许多国家的空前重视。原国务院副总理李岚清同志曾经特别强调：“在开放条件下，外语尤其重要……应研究如何用最科学最有效的方法普及英语，不断改进及创新适合中国人特点的英语教学方法。”(1994年10月28日《中国教育报》第一版)1997年6月，中国—加拿大教育合作项目“双语教学研讨会”在西安召开。会议期间中加多所大学多学科的研究人员共同切磋、反复商议，成立了“英语浸入式教学研究课题组”。借鉴加拿大法语浸入式教学的成功模式，于1997年9月在西安具有不同代表性的8所幼儿园开始了中国儿童早期英语浸入式教学实验，这一项目后继续进行至小学、中学，至今已经持续进行了10年的研究，并从其发源地西安扩展到了广州、深圳、上海、北京等地。作为研究生本人有幸从入学开始就参与了幼儿阶段英语浸入式教学研究课题组的工作，在导师的引导下接触到这一项具有中国本土化特点的儿童英语教学模式。从那时开始，本人开始不断地学习浸入式，理解浸入式，并萌生了强烈的愿望，要做英语浸入式的相关研究，以自己微薄的力量为这一大型的教学研究项目做一份有意义的工作。作为一项具有创新性的研究项目，中国的英语浸入式从开始研究以来，研究的内容目前还主要集中于英语浸入式教学模式的理论基础、教学模式的特征、英语浸入式教师的培养、英语浸入式整合课程的建构和英语浸入式教学效果测评等方面的研究。对于英语浸入式教学过程中教与学的研究，如师生互动交流、语言的输出输入，仅有理论上的指导，但还没有做出实证性的研究。因此，在确定研究内容时，我将“英语浸入式教学中师幼言语互动研究”，作为研究主题，从语言输入输出的视角探悉儿童英语浸入式的教学过程。本项研究采用量化研究和质性研究相结合的方法，通过对幼儿园大、中、小班英语浸入式教学活动的现场观察和录像收集师幼言语互动语料，运用国际通用的儿童语言数据交流系统——CHILDES，对收集到的师幼互动交流言语数据进行统计分析，在对研究资料进行量化分析的同时，对研究结果进行质性的分析和讨论，并提出了相应的教学建议。本项研究从语言学和教育学的角度获取了有价值的实证研究结果，并得出了以下结论：一、英语浸入式教学活动中有效的师幼言语互动呈现出高浓度的语言输出和输入，丰富的教学内容和丰富的语言相辅相成，师幼言语互动的英语词汇量接近甚至超过小学高年级英语教学的词汇量。二、英语浸入式教学活动中师幼言语互动呈现出大量的完整句，儿童敢于大胆说英语，开始运用英语表达认识和感受，甚至出现生成性语言，这是一种很有意义的第二语言学习。三、英语浸入式教学活动中师幼言语倾向水平分析显示，教师的主题型言语占所有言语类型的1／3以上，儿童主题型言语占输出的言语一半以上。这一特点表现出英语浸入式教学中第二语言和认知及社会交流的有机结合。四、英语浸入式教学活动中教师的语言输入极大地影响着儿童的语言输出，教学策略的有效运用促进了师幼言语互动和儿童第二语言的学习与发展。