随着教育教学改革的不断推进与深化,以学生为教学主体的理念得到大力倡导,如何促使学生主动地参与到学习中成为教育研究的热点话题。通过对本科生学习参与现状的调研发现,目前我国高校本科教学多采用以教师讲授为主的教学模式,这种教学模式忽视了学生的主体性,导致学生的学习参与度不高。因此,探究如何促使本科生有效参与课程学习具有重要的现实意义。大量文献表明,混合学习将在线学习与传统课堂学习两者的优势相融合,既有利于教师发挥教学的主导作用,又能够充分体现学生学习的主体性。为贯彻教育教学改革所倡导的以学生为主体的教育理念,本研究采取混合学习方式来设计促进本科生学习参与的教学活动,并将教学活动应用于《数据结构》课程开展教学实践,以验证方案的有效性。本研究主要工作如下:首先,厘清研究背景,综述国内外研究现状,阐明研究目的与研究意义,辨析学生参与和混合学习的概念,并阐述相关理论。其次,通过对本科生学习参与现状相关文献的研究以及对我校部分课程教学情况的实地调研,发现高校本科教学中存在学生学习参与度低的问题。在分析Moodle平台的教学辅助优势的基础上,提出采取Moodle平台支持下的混合学习来促进学生的学习参与。借鉴相关促进学生学习参与的研究,归纳总结出促进学生学习参与的相关策略,包括引导策略、激励策略、协作学习策略、教学评价策略。依据上述策略以及Moodle平台功能,采取混合学习方式,设计促进本科生学习参与的教学活动,包括课前在线活动、课堂线下活动和课后在线活动三个方面,课前在线活动又分为教师引导活动、学生学习活动以及课前评价活动;课堂线下活动包括问题探究活动、重难点梳理活动和课堂评价活动;课后在线活动包含互评活动、测试活动、反思活动以及课后评价活动。最后,将上述促进本科生学习参与的教学活动应用于《数据结构》课程开展教学实践,从前期准备、课前活动、课堂活动以及课后活动四个方面具体介绍了教学实施情况。通过对平台总体参与情况、资源学习情况、讨论区交互参与情况、课堂参与情况的分析,验证了教学活动方案在促进本科生学习参与方面的有效性。