【摘 要】
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为了更好落实“立德树人”根本教育任务和贯彻“三全”育人理念,课程思政建设成为研究热潮。教学设计是中学教学开展课程思政的规划书,基于课程思政视角对“概率与统计”主题的教学设计进行研究,验证开展数学课程思政对学生情感态度价值观的积极影响,以期为改变德育与数学“弱相关”的现象提供范例,具有一定的实践意义。本研究基于课堂观察LICC范式,构建了课堂观察量表,并从“课程思政”和“概率与统计”两部分编制教师问
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为了更好落实“立德树人”根本教育任务和贯彻“三全”育人理念,课程思政建设成为研究热潮。教学设计是中学教学开展课程思政的规划书,基于课程思政视角对“概率与统计”主题的教学设计进行研究,验证开展数学课程思政对学生情感态度价值观的积极影响,以期为改变德育与数学“弱相关”的现象提供范例,具有一定的实践意义。本研究基于课堂观察LICC范式,构建了课堂观察量表,并从“课程思政”和“概率与统计”两部分编制教师问卷,用于前期现状调查。基于现存问题和一线教师的相关建议,探寻数学课程思政教学设计的原则和流程、课程思政切入点、课程思政与教学内容的融合途径,在此基础上设计概率与统计主题的教学设计示例。然后,结合中国学生核心素养框架构建课程思政视角下学生情感态度价值观评价框架,基于此编制学生问卷,验证开展数学课程思政教学对学生情感态度价值观的影响,并探寻开展此类教学对教师有哪些新挑战。数学课程思政教学设计流程、课程思政融入的分析框架及5个教学案例和2个教学设计示例是研究的主要成果。研究表明:目前,高中数学教学中融入课程思政的情况不乐观;开展数学课程思政对学生数学情感态度价值观具有积极影响;同时教师面临诸多挑战:教育的本质是“立德树人”,前提是“扎实学识”,抓手是“教技创新”。
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