英语作为一门国际性通用的语言,在越来越现代化的今天,起着越来越重要的作用。而英语口语,作为一种国际性的交流语言,在国际化的商贸、旅游、学习、生活中有着举足轻重的地位。虽然高中学生都知道学习英语口语很重要,但是他们学习口语的动机却并不强,因此口语能力也比较弱。作为英语学习中最重要的学习情感之一,动机对英语口语学习起着非常重要的作用。因为它会直接影响学生的目标设定,学习的积极性,学习态度,努力程度和学习的持久性,并最终影响他们的口语能力。新课标也十分注重对学生学习兴趣的调动和激发,并力图将学生的兴趣转化成学生稳定的学习动力。在英语教学过程中,英语老师遇到学生英语笔试成绩虽然很好,可是英语口语非常差的情况并不少见,其中一个重要原因就是学生学习口语和练习口语的动机不强。为此,基于目前高中生口语学习动机不强的状况,本论文拟采用问卷调查和访谈的形式对高中生英语口语学习的现状进行调查,以期发现学生口语动机不强的原因及影响高中生英语口语学习动机的因素,并根据调查结果和分析对如何培养和激发高中学生学习口语的动机提出切实可行的方法。本论文主要的教学实践来自于笔者在巴中中学的教学,主要的理论思想是源于西班牙教学家Dornyei的教学三层次理论,即语言层面,学习者层面和学习情景层面。虽然高中生的英语口语交际能力偏低的主要原因有:语言基础薄弱,缺乏口语学习机会,中英语言思维和文化差异等。但是通过教学实践和理论引导,笔者发现缺乏口语学习动机是最重要的原因。因此笔者针对两个所教班级的121名学生发放了121份调查问卷,从语言层面的融合型动机和工具型动机,从学习者层面的学习成就感,自信心,语言使用焦虑,归因方式,从学习情景层面的课程设置、教师教学风格,和班级学习氛围,以及学生对待口语学习的态度和努力程度方面做了口语学习动机的调查。通过调查的数据发现,高中生虽然有很强的融入型学习动机,但受到高考的影响,学生的工具型动机更强,比起练习口语,他们更倾向于考试分数。同时笔者也发现,许多学生将口语交际能力弱的原因归结于缺乏口语交际和口语学习的环境,而不是从自身的学习目标,动机和努力程度上发现原因。此外,笔者还发现学生学习口语的热情和动力与英语教师的专业程度,教学风格和师生关系有非常大的联系。因此,笔者对如何将学生学习口语的外在的动力转变为稳定的内在的动力,和如何使英语教师成为引导高中生热爱口语学习的合格教师提出了一些建议和方法,以期提高学生的口语学习兴趣,提升英语口语表达能力。