教育质量的好坏直接关系教育的成果,是衡量一个国家教育水平的重要标准。但是如何确定教育质量的标准,如何更科学有效地评价教育质量,一直是教育界研究的重点和难点。文章采用比较的研究方法,在对选题意义、研究现状进行论证梳理的基础上,对我国与芬兰的义务教育质量评价体系展开了系统研究,并以此为依据,对二者在义务教育评价体系上的三个关键维度进行了对比分析,对导致差异的原因进行了深度探索,最后提出了关于完善我国义务教育质量评价体系的相关对策建议。论文正文一共分为四个部分。第一部分主要介绍了我国和芬兰义务教育质量评价体系的发展概况,分别研究了两国教育评价改革的历史、举措、教育质量观、当前取得的进展以及实施状况,并结合访谈资料分析了我国当前的现状以及存在的一些问题。第二部分从评价主体、评价标准和评价程序三个关键维度对我国和芬兰的义务教育质量评价体系进行了对比,分别总结了两国的异同点。总的来说,我国和芬兰在评价主体、评价标准上存在重叠的部分,评价的基本程序相同,但两国更多的是展现出了各自的不同点和特色。第三部分从价值取向、环境因素两个大的方面分析了我国和芬兰义务教育质量评价体系产生差异的成因,其中价值取向和教育质量观联系密切；环境因素选取经济因素和社会因素两个维度,探讨了两国的基本国情及其对各自教育质量评价体系的影响。第四部分根据我国的实际情况,结合芬兰的优势提出了完善我国义务教育质量评价体系的对策,主要从标准的研制与实施、评价的层面、评价的效率及评价活动的保障体系几个方面入手,具体包括：(一)加强标准研制,狠抓标准实施；(二)注重内外结合,强化自我评价；(三)国评区评结合,提高评价效率；(四)健全法律保障,公开评价结果；(五)健全监测体系、促进主体多元。