阅读任务是影响读者加工和理解课文的重要因素，为了更好地了解熟练的阅读行为和阅读中的眼动控制理论，对读者如何根据任务调整阅读行为进行研究。已有研究主要集中在阅读前提问、阅读视角和阅读指导对阅读中眼动的影响，并且这些研究几乎都是以西方拼音文字为研究对象，并未涉及到汉语。汉字与拼音文字的种种差异表明，拼音文字的研究结果能否适用于汉字尚待考证。本研究将对汉语阅读中的不同任务下被试的眼动特征及其影响因素进行考察，为丰富汉语阅读的眼动研究做出一点贡献。本研究包括两个实验，均以视力或矫正视力正常的在校大学生与研究生为被试，采用德国SMI公司的Hi-Speed型高精度眼动仪记录他们阅读课文的眼动指标及轨迹。实验一以2篇汉语课文为实验材料，主要考察汉语阅读中的任务效应以及字词水平因素（汉字频率与汉字笔画数）对任务效应的影响。实验二以12篇不同类型及难度的汉语课文为实验材料，根据实验一的结果，主要探讨课文水平因素（课文类型与课文难度）对任务效应的影响。研究表明：（1）任务效应的确存在，校正阅读条件下，凝视时间更长，注视次数更多，眼跳次数更少，平均眼跳幅度更小；（2）字频与笔画数效应在校正及理解阅读条件下同样显著，对高频字的注视及回视次数少于对低频字的次数，对多笔画数字的首次注视时间比对笔画数少的字的注视时间长；（3）课文类型与难度都对校正及理解阅读条件下眼动特征产生影响，且校正阅读时可能存在意义加工；（4）相较于说明文与议论文，记叙文阅读更加容易，阅读时凝视时间更短，注视次数更多，眼跳次数更少，平均眼跳幅度更大；（5）阅读过程中眼动控制不仅受到低水平的字词因素影响，还受到高水平的语篇因素影响。