《普通高中语文课程标准(2017年版)》对课程结构进行了重大改革,提出了18个“学习任务群”,并以任务为导向进行语文课程教学。通过学习情境、问题设计等方式建立不同的学习任务群,从而提高学生的语文学科核心素养。在18个学习任务群中,“思辨性阅读与写作”作为一个独立项目单列出来,对高中语文教学有重大的指导意义。自2017年高考全国卷开始,作文的考察也趋向于考察学生的思辨能力,因此在高中作文写作中提出了思辨性议论文的概念。在新课标教学理念的指导下,进行有效的语文教学改革,能够促进高中生写作能力的提高。然而,通过问卷调查发现在高中思辨性议论文教学中存在诸多问题。例如,教学模式过于单一散乱,缺乏系统的思辨性议论文教学模式;思辨性议论文的结构框架模仿性过强,缺乏对学生的思维训练;思辨性教学理念不够具体和深化,缺少以生为本的深度教学等。针对当前高中思辨性议论文教学存在的问题,本文通过研究分析教学案例,认为应该贯彻新课标理念,运用学习任务群教学模式,并结合部编版2019年高中语文教学用书的相关内容,依此组织进行“群教学”、“群阅读”、“群表达”以及“群辩论”,不断探索高中思辨性议论文写作的具体任务,开发并整合教学资源,完善写作教学模式,从而加强对高中思辨性议论文的教学。通过分析“学习任务群”在高中思辨性议论文写作教学中的具体实施方案,本文提出如下结论:首先,通过学习任务群组织高中思辨性议论文教学,能够将高中写作教学与新课程标准紧密联系起来,围绕新课程标准的要求落实高中语文写作教学任务,也会更加注重学生的自主性和教学的整合性。第二,以学习任务群组织高中思辨性议论文写作教学,可以发挥“学习任务群”模式的多维性特征,促进学生思维模式的创新。第三,学习任务群将单一散乱的教学模式转化为系统有序的教学模式。这加大了教师的备课量和备课难度,倒逼教师提高自身专业能力和综合素养来满足学生的学习要求,有效加强写作教学的效果。综上,学习任务群对高中思辨性议论文写作教学具有指导性意义,改变了以往单一散乱的教学模式,为语文写作教学课堂转型服务。基于学习任务群进行高中思辨性写作教学策略的研究也为高中写作教学的转型提供了新的思路。