本研究在基于使用隐喻观的理论支撑下，并在国内外基于使用隐喻研究以及频次与隐喻研究的相关文献基础之上，提出频次效应同样作用于二语习得中的隐喻，从而为二语习得中隐喻也是基于使用的这一理论提供支持。具体而言，在二语环境下，隐喻的可接受度，理解时间以及创造性均受频次的影响。基于这一假设，提出了以下三个问题：(1)频次对二语习得中隐喻的接受性影响如何?(2)频次对二语习得中隐喻理解有何影响?(3)频次对二语习得中隐喻应用会产生什么影响?　　 为了验证上述假设以及回答研究问题，本研究采用了定量的研究方法，依据比例抽样原则，来自于山东某所大学的三个教学班的107名英语专业大三学生参加了本研究的三个实验，实验结束后，三个实验所得数据采用SPSS13.0统计软件逐一进行处理和分析。　　 本研究主要发现总结如下：　　 实验数据的配对样本T检验结果表明受试者在高低频隐喻的接受度，理解以及创造性应用上都存在显著性差异。换而言之，与低频隐喻相比，受试者更容易接受以高频隐喻为基本隐喻的表达语句，能够较快地理解这些表达语句，同时在隐喻使用时，更倾向于选用高频隐喻范畴下的表达方式。这表明二语习得中的隐喻无论是在概念层面上还是在语言层面上，都受到频次的影响。这个结果验证了假设，为二语习得中隐喻是基于使用的这一观点提供了实证支持。　　 本研究中的皮尔逊相关性分析结果表明，受试者的语言水平、接受新事物速度、对英美文化及思维方式的喜爱度以及受其影响的程度总体上与他们对高低频隐喻的接受度、理解时以及创造性应用相关性不显著，但是具体到每一个次基本隐喻时，则部分呈现出显著相关。这表明，二语环境下，频次对隐喻建构的动力作用受到更多其他因素的干扰。由于受条件限制，本研究并未逐一进行检测。　　 本研究的主要发现在理论，研究方法以及实践教学上均为二语习得中的隐喻研究做出了贡献。在理论上，实验结果验证了频次效应对二语习得中隐喻的影响，这将有助于二语习得中的基于使用隐喻观理论的建构。在研究方法上，本研究采用大型真实语料库所提供的数据，保证了语言材料来源的真实性，推动了基于使用的研究方法在二语习得隐喻研究中的广泛应用。本研究以基于使用的隐喻观为理论支撑，验证了频次效应对隐喻的影响，表明了二语习得中的隐喻同样是在使用中浮现并建构的。因此二语习得中的隐喻教学重心并非只是英汉隐喻思维体系的异同对比，如何让学生更多的接触高质量的隐喻表达，并且帮助他们将干扰因素的影响降到最低，应成为今后隐喻教学所要解决的问题。这为英语教材的编撰和隐喻教学等提供了一定的参考价值。　　 本文共分为六章，第一章为引言，介绍了本研究的研究背景、目标、意义、研究方法以及文章结构安排。　　 第二章为文献综述，比较全面地阐述和回顾了与本研究主题相关的理论以及国内外相关研究现状。　　 第三章首先对实验一的研究设计进行了详细描述，然后依次汇报了实验结果和讨论。第四章和第五章从实验设计、结果和讨论三方面对实验二以及实验三进行了汇报。　　 第六章为结论部分，在对研究结果进行总结的基础之上，探讨了本研究对二语习得中隐喻研究的启示。最后讨论了本研究中所存在的问题并提出未来研究的建议。