近年来,国内学者从宏观的角度进行语篇分析的研究已经是汗牛充栋,但是从句子间的衔接的方法来分析语篇的研究开展得还不是特别多。基于国内外研究者的大量理论研究,本课题运用主位推进模式理论对比研究中国英语专业的大学生和美国大学生作文中主位推进模式使用及句子中主位之间的联系程度等方面的差异,从而能寻找到一种对文章中的句子结构的组织有帮助的教学方法。本课题研究的主要内容是对比研究中美大学生叙述体作文中各种主位推进的模式运用的频率的差异,以及多项主位和单项主位、主位的标记性和主位间联系程度的研究。研究结果显示中美大学生作文中篇章的联系程度有差异。中国大学生作文中主位间的联系强度较高。此种联系强度高低的程度对作文的评估有着重要的作用。联系强度低的作文需要读者运用自己的知识来寻找联系的线索,而联系强度高的作文则丧失了这种功能,因而从欣赏的角度来看,美国学生作文的可读性更高。研究结果还显示在作文中中国学生比美国学生倾向于更多地使用主位同一的模式。中国学生喜欢用主位将句子联系起来,这样的联系方法太直接,因为主位一般是已知信息,过多地用已知信息将句子联系起来使得读者感觉这样的文章枯燥。而美国大学生作文中各种模式的运用更趋平衡,句子的联系方式更具有多样化的特征,文章更加优美。本研究的教学意义,首先是作为英语教学工作者应训练学生避免过多的使用主位同一的模式并尽量平衡运用各种模式。在美国大学生作文中,研究表明四种主位推进模式的运用很均衡而给人留下深刻印象,所以中国大学生要想提高作文水平应学会平衡的运用各种主位推进模式。其次是中国学生在写作中应注意减少主位间的联系程度。中国大学生更多的倾向于使用代词等联系强度高的词,而美国大学生作文中主位间的联系程度低,有时需要读者用常识性的知识来理解主位的联系,从而加大了理解的难度而提高了读者的阅读兴趣。