成为研究型幼儿教师是幼儿教师教育改革的要求,是幼儿教师专业发展的趋势。当下部分幼儿教师对研究的认识、如何开展研究以及对如何成为研究型幼儿教师方面仍存在困惑。目前,关于研究型幼儿教师专业成长的相关研究、个案研究还比较匮乏,且对研究型幼儿教师成长历程的跟踪不够持久、意义分析不够深入,对个体教师成为研究者的过程、成长的特点等方面论述很少。本研究以南京市一位在工作中体验了最初被卷入教育变革的迷茫、经历了教学理念的不断打破和建构、最后自信地走在成为研究型幼儿教师路上的幼儿教师作为个案研究对象,采用质的研究方法,尝试深描其成为研究型幼儿教师的成长历程,分析其成长的特点,探析其发展背后的影响因素,总结其成长的经验。在研究结果部分,本研究首先以叙述的方式展现了幼儿教师如何开展研究以及怎样通过做研究逐渐成为一名研究型幼儿教师的动态过程。其次,研究发现研究型个案教师的专业成长过程具有从“准备实施”开始、从观察能力入手带动其他研究能力成长等表层特点;这些特点同时折射出了研究儿童是起点、学习共同体是保障、自主是要旨的深层特质。另外,本研究对影响研究型个案教师发展的因素进行了概括以及针对不同时期的影响因素进行了分析探讨,发现其发展过程最初由外部因素产生影响,最终转化为外部支持、内部因素起主导作用。最后,本研究还探讨了研究型幼儿教师成长之路何以能够走得更好,并提出了幼儿教师应当从儿童视角出发、实现从技术性到发展性取向的转变,幼儿园应当重视关系建设等的启示与建议。