随着现代科学技术的飞速发展,教育间接性地决定了整个社会的整体发展水平,良好的教育不仅是国家全体国民素质的保证,也关乎国家的前途和命运,教育是农村孩子实现跨阶层流动的重要工具,近些年来我国一直高度重视农村教育,为促进农村教育事业发展,我国相继出台相关教育政策,然而相关政策的普及型较小,针对性较差,农村教育问题依然相当严峻,辍学问题是农村教育发展中的一大阻碍,而隐性辍学问题是辍学行为的潜在倾向,隐性辍学现象的增多不仅给教育资源带来了极大的浪费,影响农村教育事业的发展,更是给青少年自身、家庭以及社会的进步带来了巨大的阻碍。本文的创新尝试将认知行为视角贯穿介入过程,在整个介入过程中要达到的目的是改变案主对自身学习的认知,同时扭转案主对周围环境中不同主体的认知偏差。本文主要从社会工作的这一学科的角度出发,将问题聚焦在笔者的家乡x村,选取具有隐性辍学倾向的农村青少年作为研究对象,采取个案工作方法针对隐性辍学问题进行调查和分析,通过对该村所属乡镇中学的78名学生的问卷调查,对学生学习、家庭和社会交往现状有一个初步了解,并选取x村内五名初中生及其家长进行面对面访谈,实地介入过程中,选取一名初中二年级学生作为个案社会工作的研究对象,开展八次的个案介入活动,介入发现案主在学校上课期间注意力不集中,无心学习,下课期间不完成作业,与社会人士交往的种种的表现与隐性辍学问题的特征相同,而问题产生的原因与青少年自身、家庭和学校均有较大的联系。本文借助情绪ABC理论、生态系统理论和优势视角理论,从青少年自身、家庭和学校层面出发,改变青少年的非理性认知,重塑正确的信念,引导案主正确的认识自己及客观环境,使案主重新唤起学习兴趣;此外引起家长和学校老师对这类群体的关注和重视,在生活和学习中注重对青少年心理教育,尊重学生差异化、个性化,树立学生目标意识,强化学习动机,为青少年营造良好的成长环境。