双语经历对认知个体的执行功能有何影响一直以来是心理语言学关注的热点问题。已有部分研究结果认为双语经历对认知个体的执行功能具有促进作用,表现出双语优势;部分研究结果则认为双语经历对认知个体的执行功能不存在促进作用,不存在双语优势。然而,很少有研究考察语言数量对个体执行功能的累积效应,更少有研究探讨语言亲缘关系与认知功能的关系。本研究旨在同时从执行功能的三个维度出发,通过实验的方法回答以下三个问题来解决上述疑问。语言熟练程度是否是影响被试执行功能的因素之一?被试所学习的语言的数量能否作为解释个体在认知任务中的表现差异的原因之一?语言亲缘关系是否会对个体的执行功能产生影响,例如,与讲属于不同语系的语言的个体相比,讲属于同一语系的语言的个体的执行功能是否更好?本研究以76名汉族、傣族和佤族大学生为被试,这些被试被分为单语、双语和三语组等四组,以被试的语言熟练程度、语言熟练和语言亲缘关系为自变量,执行功能的三个子成分:抑制控制、工作记忆和任务切换为因变量,并以Miyake等(2000)的执行功能理论为分析框架,分别采用Stroop、N-back和More-odd Shifting任务从抑制控制、工作记忆和任务切换三个维度考察了不同语言学习经历对学习者执行功能的影响。对实验数据进行单因素方差分析和事后多重检验的结果显示:被试在测试抑制控制能力的Stroop任务和测试工作记忆的N-back任务上的表现差异显著,但在测试任务切换能力的More-odd Shifting任务上的表现差异不显著。这表明语言学习数量对被试的抑制控制和工作记忆功能有累积效应;语言亲缘关系对被试的工作记忆能力表现出不同程度的影响:对于那些讲语言亲缘关系更为接近的语言的群体,比如说傣汉英三语的被试比说佤汉英三语的被试在实验测试中的成绩差异更为显著。然而,与语言学习数量和语言亲缘关系不同的是,语言熟练程度对个体执行功能的三个子成分中的任何一个都没有影响。总之,研究结果证实,语言学习经历对个体的抑制控制和工作记忆功能有积极的影响,但对个体任务切换能力的影响不显著。基于上述研究结果,本文从实践层面证实了多语学习经历对个体执行功能发展的影响,以期对后续相关研究提供一定的参考。