留学生选用感知类心理动词表达观点时,常出现词不达意或不得体的情况,致使偏误产生。为此,本文以感知类心理动词为研究对象,以偏误分析理论、语块理论为理论基础,通过分析语料库中的用例,对感知类心理动词的用法特征进行描述,对留学生使用感知类心理动词的习得情况作简要考察,并概括其偏误类型,分析偏误成因,最后提出教学策略。本研究一共由六章构成:第一章为绪论。主要内容包括选题缘由及研究意义,研究内容及研究方法,研究对象及语料来源,相关研究成果概况,以及理论依据。第二章对感知类心理动词的句法、语义、语用特征做了详细分析。句法上探究了感知类心理动词句法特征以及所构成的句法框架格式;语义上,分析了感知类心理动词与其他成分的语义格关系,以及分析了感知类心理动词搭配项的意义类别;语用上,分析了感知类心理动词的语体色彩、语域范围以及语义倾向。第三章是留学生感知类心理动词使用情况考察,对其使用频次、正确用例、偏误用例以及偏误类型占比都进行了简单地统计。第四章是对留学生感知类心理动词偏误的具体分析。主要包括感知类心理动词的冗余、遗漏、误用偏误以及具体搭配成分的使用不当偏误。还探讨了偏误产生的系列原因。第五章从注重语言系统内部关系、重视不同难度等级词汇的教学、讲究不同课型的分工教学三方面为汉语教师教授感知类心理动词提出了教学策略。第六章为结语,全面概括了本研究所得出的结论,并说明了本文的不足之处。