经济全球化下的中国“一带一路”倡议和教育国际化、文化多元化的趋势对外语教学提出了新的要求,2018年颁布的《普通高中英语课程标准(2017年版)》对高中英语教学提出了培养文化意识的目标。在国家倡议、世界局势、教育方针政策的变革下,新版高中英语教材将于2019年-2022年间陆续投入各省市中学课堂教学使用。教材是国家意志在教育领域的具体体现,是将教育部新课程标准与实际课堂教学联系起来的桥梁。高中英语教材中的内容不仅仅是语言知识的素材,更是一个帮助学生了解世界多元文化异同、增强文化理解的信息窗。在跨文化交际中,学生不仅需要掌握目的语文化背景,更需要掌握多元文化背景。新版普通高中英语教材正在逐渐投入使用,教材内容的新变化对于一线英语教师和学生来说是陌生的且具有挑战性的。因此,对新教材文化内容的使用前评价就显得尤为重要。本研究选取在全国使用范围最广泛的2019新人教版(NSEFC),北师大版(BSDYY)普通高中英语必修教材为研究对象,以2017新课标为标准,以同心圆理论,跨文化交际理论和输入输出理论为框架,以培养多元文化意识和跨文化交际能力角度为分析基础,采取文献法,文本分析法和比较分析法从以下四个问题对教材文化内容进行分析:(1)两套教材的文化类型选材各有哪些特点?(2)两套教材在文化多元性、国际性上分别有哪些特点?(3)两套教材中文化主题语境的种类以及比重分布有哪些特征?(4)两套教材的文化输入环节(听力,阅读,观影)和文化输出环节(说,写作,习得展示,随堂训练)的分布和编排具有哪些特点?通过对比分析发现:(1)在文化类型上,宏观层面来看二者都以知识文化为主,忽视了交际文化。微观层面来看人教版中重视中国本土文化和扩展圈国家文化内容,北师大版重视内圈国家文化、多元文化差异对比和普世文化的内容。(2)人教版所涉及到的主题和国家种类,都多于北师大版本,因此更加具有文化多元性和国际性。(3)在主题语境方面,二者都是“人与社会”主题语境占比最大。人教版的主题种类更加丰富但大多属于表层物质文化;北师大版的主题种类少但注重引经据典,大部分主题涉及的内容属于具有价值观导向作用的深层精神文化。(4)在文化输入输出方面,人教版教材以听力作为文化输入主要方式、以口语作为文化输出主要方式,北师大版以阅读作为文化输入主要方式、以练习题作为文化输出主要方式。且人教版教材重“输入”,北师大版教材重“输出”。最后,针对以上结论,笔者对于高中人教版,北师大英语教材文化内容编排中存在的问题,对一线教师、教材编写者和教育部门分别提出如下建议:1.高中英语教师可以学习最新的“产出-导向”、“读后续写”、“文化导入”和“对比分析”等文化教学法;同时教师需要对学生的文化输出(说、写、练)进行具有针对性和区别性的即时评价。2.编者首先要了解跨文化交际的核心是价值观,在教材编写时反映中西方价值观念的异同,同时要反映出社会主义核心价值观;其次做好“编研结合”。第三,关注国家重大战略和对外经贸政策,增加与中国经贸合作较多的国家的文化内容数量;第四,教材中应增加跨文化交际失误案例分析环节;第五,运用多元智能理论和对比分析法编排文化内容。3.教育部门在制定新课程标准时,增加主题语境的种类,加强其全面性、典型性和科学性,以便对编者提供指导;增设评价教材文化因素和价值观导向的部门;举办高中学段的跨文化交际大赛,例如“用英文讲述上下五千年”和“环游地球”等系列主题比赛。