教研联合体集体备课是新课程改革背景下,我国中小学校为了提升教师专业素质能力、探索教学规律,促进教育均衡而开展的一项教学教研活动,教研联合体是学校与学校之间协同合作、相互开发、共谋发展的一种教研模式。通过教研联合体构建教研平台不仅能够实现资源共享,促进教育资源优化和均衡,增强学校之间教学沟通与交流,而且还能够开阔教师以及学校视野,促进教师与教师之间的交流沟通,打破教师和学校“单兵作战”的工作方式,真正提升教师教学能力,并形成合力,为全面提升教学质量奠定了较好的基础。随着教研联合体集体备课的开展,教研联合体集体备课正面临诸多问题,教师群体对于教研联合体集体备课认知缺乏,学校对于教研联合体集体备课的开展缺乏有效制度保障,地区相关部门对集体备课的开展缺乏有效评价方式。尤其在新课程改革的背景下,如何进一步推动教研联合体集体备课制度开展,提升教学质量,创新教学方式和教学方法,使其能够更好的适应新时期对教学提出的新要求,在这样的背景下,本文着重对小学教研联合体集体备课的现状进行调查研究,了解小学教研联合体集体备课开展方式、开展过程、开展现状,找到存在的问题。以问卷调查、访谈法、直接参与区域集体备课等形式,了解教研联合体集体备课现状,并在具体操作中发现了一些问题。针对教研联合体集体备课中出现的问题,结合实践经验,主要从教师自身、集体备课、教研文化、制度建设、评价和反馈机制方面深入探究影响区域集体备课的原因。针对教研联合体集体备课中出现的问题,试图从教师自身的思想认识和心理认知、集体备课、教研文化、制度建设、评价和反馈机制方面,结合实践经验,提出切实可行的应对策略。更好的发挥它的积极作用,把学校融合起来,让不同层次的教师进行思想碰撞,使知识得以共享,缩小地域差距和教师备课的差异性,提高教师的业务素质和教学水平。