摘要：在大学体育教学中,合理地运用分层教学法是近年来体育教育教学改革的热点。这种教学模式主要运用目标分层、学生分层、教学分层、分层施教和分层练习等手段提高教学方法,使学生在同一技、战术水平的基础上进行学与练,充分发挥教师的主导和学生的主体作用,使学生的学习兴趣得到提高,使每个学生的特长和能力都得到充分发展,使学生在不同层次中求发展,充分发挥自己的潜能而达到最佳的效果。真正体现“以人为本、因材施教”的理念。本文运用了文献资料法、问卷调查法、特尔菲法、数理统计法、比较分析法和实验法六种科学研究方法。教学实验是以重庆交通大学选项体育课分层教学进行个案研究,实验对象是以重庆交通大学选项篮球课中的2011级男生为研究对象。在2011级篮球选项班中选取6个教学自然班,其中3个班作为实验组采用分层教学模式教学,另外3个班作为对照组采用其它方式教学。实验前后数据对比显示：实验班学生对篮球运动的学习兴趣,学习态度和学习篮球中所表现的积极性、自信心和自主学习能力明显提高；采用分层教学的学生达到优秀和良好等级的百分率较对照班更为显著。实验结果表明：分层教学给予学生更多自主学习的时间和独立创新空间,加强老师与学生之间的沟通交流。分层教学便于对学生因材施教、分层指导、分类教学,有利于培养学生“终身体育”的意识。同时,根据高校体育教学认识事物所遵循的规律,人体机能的适应规律、情感规律以及学生运动能力高低不同等特点,充分调动学生体育学习的兴趣,提高参加体育运动的积极性、自信心,发挥教师专业特长,把体育课教学与学生身心锻炼相结合,达到“增强体质、愉悦心理、促进健康”的目的。依据实验结果建议如下：制订不同层次的教学质量评价考核标准,使层次评价标准之间形成衔接有序；另外,分层的措施和方法应注重实验过程的心理干预,消除低层次学生的心理顾虑,合理分层,这样将更有利于分层次教学模式的推广与实施。