伴随着因特网的发展,英语已经成为一门必不可少的语言,也是当今国际之间交流的重要工具。初中阶段作为少年到青年过渡的最佳教育阶段,国家新课程标准对于初中英语的教学提出了更高更细的要求。然而受制于实践层面的因素,初中英语教学中的两级分化现象以及学困生比例凸显问题成为当今教育界及社会各界关注的焦点。鉴于此,笔者采用调研及访谈的方式,以内蒙古阿荣旗三岔河中学为例,从教师、学生、社会及家庭三个视角对三岔河中学展开实例分析,发现英语“学困生”存在的问题及形成英语“学困群体”的根源,并制定与之相匹配的解决策略。本论文的研究从“教师”教学及“学生学习”的双重视角出发,展开农村英语学困问题的分析及策略制定,拓宽了农村英语教育的研究范畴,具有一定的理论价值;同时论文采用调研问卷、访谈分析等方式,获取内蒙古阿荣旗三岔河中学的第一手资料,发掘英语学困群体产生的问题,并真正明晰产生问题的根源,这对于后续改善英语学困现象呈现出良好的实践指导意义。本文结合相关文献,首先结合新课程标准背景下学困生学习的经典理论进行阐释,为深刻剖析问题、提出对策做好铺垫。在此基础上,采用调研问卷为主访谈结合相辅的方式展开实例分析,发现“学困生”群体中存在着诸多问题,如教师在语言知识体系上缺乏时代性、职业素质上缺乏创新性、师德上缺乏责任性等问题,通过分析发现造成上述问题的根源来源于教师、社会及学生三方面,诸如“唯利至上”的教育观念、城市差异的日益增大、学生学习方法的陈旧及兴趣的淡化等。鉴于此,笔者对新课程背景下的初中英语教师教学中存在的素养问题及要求展开研究,最后根据研究进展,展开改善农村初中英语学困问题的路径设计,主要从提升教师语言素质层面、培养学生学习兴趣、规避心理障碍层面、培育良好的学习环境以及运用媒介来强化英语学习的重要性等多重视角提出可行性建议,以期全面推进我国初中英语教育,使学生英语素养得以提升,解决当今学生英语学困的现状。