个体家庭环境所发挥的教育功能日渐引起广大家长和教育工作者的重视,父母采用不同教养方式不仅会影响子女学业自主性,还会影响其对于自我学业价值的判断,最终表现出不同的学业成就。目前,我国已有许多学者探究了家庭教养与学业成就二者之间直接、简单的关系,并且逐渐开始转向讨论影响家庭教养与学业成就之间关系的内在心理机制。本研究首要探究初中生父母教养方式与学业成就间的关系,其次考察自我调节学习与学业自我概念是否在二者之间存在中介效应。初中阶段是培养学生自我调节学习能力和学业自我概念的关键时期,自我调节学习能力的形成和正向学业自我概念的树立不仅能激发初中生学习主观能动性和主人翁意识,而且能促进学生全面发展,最终有助于提升学生的学习水平和综合能力,故本研究主要针对初中生展开。本研究以767名初中生为研究对象,由被试匿名作答完成简式父母教养方式问卷、自主学习问卷、学业自我描述问卷。应用SPSS23.0软件包和PROCESS插件进行数据分析,探究自我调节学习和学业自我概念对初中生父母教养方式与学业成就的影响机制,得出如下结果:1.在性别上,父母温暖、父亲拒绝、自我调节学习和学业成就存在显著差异;在年级上,学习时间自主规划存在显著差异,初一年级高于初二年级;在是否为独生子上,父母温暖、学习过程自主监控和学业自我概念存在显著差异,独生子显著高于非独生子;其他变量均在性别、年级和是非独生子上无显著差异。2.父母温暖与自我调节学习、学业自我概念和学业成就均呈显著正相关;父母拒绝与自我调节学习、学业自我概念和学业成就均呈显著负相关;父母过度与自我调节学习呈显著负相关,与其他变量均无显著相关。3.自我调节学习在父母教养方式与学业成就之间有中介作用;学业自我概念在父母教养方式与学业成就之间有中介作用;自我调节学习和学业自我概念在父母教养方式与学业成就之间有链式中介作用,即初中生父母教养方式是通过自我调节学习和学业自我概念来间接影响学业成就的。总之,本研究发现个体学业成就受到其来自家庭环境、自我等方面因素的影响,自我相关的自我调节学习行为及学业自我概念对学业成就的效应具有完全的链式中介作用。