阅读是语言输入和积累的主要途径,对学生语言综合能力起到重要作用。对高中生来说,阅读在英语中占有很大的比重。然而,大多数教师依然在英语阅读课堂中突出教学阅读的语法结构和词汇,从而忽略了整合文章主体结构和内容的理解。并且,学生在阅读理解过程中,只机械地背诵词汇短语和勾选问题答案的关键语句,缺乏对阅读的兴趣。因此,在英语阅读教学过程中,很有必要依靠权威理论设计有效的教学方法。衔接与连贯是语篇的核心理论,语篇的构成必须依靠衔接与连贯间的相互作用。为了提供有效实用的英语阅读教学方法,本文尝试将衔接连贯理论运用于高中英语阅读教学中。本文提出了两个研究问题:1.衔接连贯理论是否能改善学生的英语阅读兴趣?2.衔接连贯理论是否能提高学生的英语阅读成绩?为解决上述问题,本文对河北省衡水市梁集中学高一年级两个班的学生进行了一个学期的对比教学实践。一个班被随即选为控制班,有38名学生;另一个班为实验班有38名学生。教学实验前,两个班的学生都进行一次问卷调查和英语阅读测试。结果得出实验前两个班学生的阅读成绩水平相当。在英语教学实验过程中,实验班的学生一周进行一次衔接连贯理论的阅读教学,控制班的学生则采用常规教学方法进行阅读教学。教学实验完成之后,两个班在进行一次问卷调查和英语阅读测试,实验数据通过SPSS 19进行分析。通过对实验数据的分析和讨论,研究结果发现,在英语阅读教学过程中有意识地使用衔接连贯理论对学生的阅读技巧进行训练可以更有效地改善学生的阅读兴趣;并且衔接连贯理论能有效的提高学生的阅读成绩。