本论文以陆继椿特级教师独自编写的《分类集中分阶段进行语言训练实验课本》(简称“双分”教材)为研究对象,介绍了“双分”教材中记叙文写作知识的概况,并对“双分”教材中记叙文写作知识的特点进行了分析,并指出该教材中的记叙文写作知识编写的局限性,为当下教材中的记叙文写作知识的编写提供启示。论文分为四个部分。绪论部分明确了研究的问题、研究对象和研究方法,揭示了论文的创新及意义,并且对论文涉及的相关概念进行了界定。第一章介绍了“双分”教材中记叙文写作知识的概况。从“双分”教材中记叙文写作知识的地位和“双分”教材中记叙文写作知识的架构来看该教材的记叙文写作知识的概况,为下文的论述提供基础。第二章分析了“双分”教材中记叙文写作知识具有科学性、系统性、明确性、整体性的特点,并指出该教材的记叙文写作知识编写两方面的局限性,一是明确化的指导与写作创造性之间的矛盾;二是缺少记叙文写作修改的知识。第三章是在前面研究的基础上,对当下教材中记叙文写作知识的编写提供的启示与建议,一是借鉴“双分”教材中的记叙文写作知识;二是重点突出记叙文程序性写作知识。