如何培样具备学科关键能力和适应个人终身发展的品质是当今世界教育领域的共识,为此我国提出了培养学生学科核心素养的教育目标。学习进阶和物理建模教学作为刻画学生思维方式和培养学生物理能力的教学方式,一直被国际教育界广泛关注和研究。“学习进阶”描述的是学生学习某一主题的思维方式,“物理建模”则是从具体的物理情境中,找出描绘该问题情境的元素或参数,确定它们之间的正确关系并建构正确描述、解释该问题现象的模型的过程。经国内外的教学实践证明,“学习进阶”的教学方式可以促进学生对物理核心概念的学习掌握,而“物理建模”能够培养学生的物理能力。因此,将“物理建模”和“学习进阶”这两大热点问题进行优势整合,围绕着“牛顿第一定律”、“牛顿第二定律”、“牛顿第三定律”三个主题进行教学研究。通过对选择班级的前测问卷的数据统计结果的分析,将四个班分成两组,物理基础相当的两个班为一组。每组中一个班级采用基于物理建模的学习进阶的教学方式,另一个班级采用传统的教学方式。教学完成后设计后测问卷对实际教学效果进行检测,根据对后测问卷的数据统计结果分析,发现运用基于物理建模的学习进阶的教学方式进行教学的班级比运用传统教学方式进行教学的班级正确率高,结合整个教学过程的对比分析,得出基于物理建模的学习进阶教学比传统教学更能突出以学生为本,更能活跃课堂气氛,更科学,更高效,更能促进学生对物理概念掌握,更能落实物理核心素养的结论。