小学语文是小学这个阶段主要的学科之一,小学低段的识字教学也是小学语文学习的重要组成部分。怎样实施开展识字教学更具有方法性、规律性,更符合学生认知特点,满足学生学习需求,才能为学生更好的学习语文打下夯实的基础。一直以来,学者们都致力于研究致力于识字教学的有效方式。随着社会的快速发展,经济和信息化步伐的逐步加快,在“互联网+”的大背景之下,俨然掀起一阵“微时代”的狂潮,对人们的日常生活产生巨大的影响。微课是微视频课程的简称。微课作为一种教学资源,以视频播放的形式,将专业、系统的学科知识和相关的教学内容融为一体。通过视频教学的形式,对教学知识信息进行归纳和整理,可以用更加生动生动的教学方法来体现,从而帮助学生降低理解识字知识的难度,更好地促进识字教学目标的实现。然而在目前小学低段的识字教学中,却少有教师将微课融入他们的识字教学过程当中,即便是已有的识字微课在设计上也存在着或多或少的问题,导致微课在识字教学方面的应用没有达到理想的效果,不能达到教学目标的要求。在理论研究方面,对于微课在小学低段识字教学方面的相关研究也较少,研究不充分。因此,小学语文低段的识字微课设计的研究有助于目前存在着的问题的解决。本研究以认知发展理论、细化理论、认知负荷理论作为理论基础,通过对学生和教师进行问卷调查、案例分析等方法对当前识字微课设计方面存在的问题,学生和教师对微课使用的态度以及微课最终对小学低段学生的识字效果等方面进行了研究和分析。本研究从宏观的层面对当前识字微课设计进行了建构,分析设计的方法及步骤等模式,并对存在的问题进行成因。从微观层面对小学语文低段识字微课的设计模式进行了建构。为了验证其有效性和可行性,本研究结合具体案例进行了验证性的分析,最终对教师在小学语文的识字微课设计尤其是针对小学低段学生的识字方面提供具体的建议,希望能为使用微课教学或打算采用微课进行识字教学的教师提供一些参考。本研究的具体步骤、观点以及结论主要包括以下几个方面:一是通过查阅相关资料、相关理论等构建小学语文低段识字的微课设计的应然状态。明确教师等微课设计者在设计小学低段的识字微课时所需要把握的目标和内容、微课设计应遵循的原则和方法,对小学语文低段识字的微课设计的模式进行理论上的构建。二是通过对小学低段的教师和学生进行问卷调查,分析小学语文低段识字的微课设计中的现状。发现目前在小学语文低段的识字微课设计存在着的问题:微课质量参差不齐、教师在生字的范读中存在一些错误、微课杂音过大、微课设计层次过低等问题;并对产生这些问题的原因进行分析。三是在前面的基础之上,提出微课设计的基本策略。首先明确了小学低段识字微课设计的目标和内容、设计的依据和条件,并提出了微课设计的原则:微课在设计过程中应当遵循以学生为中心原则、碎片化和系统化相结合的原则、趣味艺术性原则、实用性原则、移动设备优先原则,以及微课设计的一些方法,接着按照原则方法,在目标和内容的方向引领下,明确微课设计的步骤,通过前期分析、教学内容的设计、开发阶段、评价阶段四个阶段实现识字微课的设计,并最终呈现微课的形态。四是通过案例验证建构策略的可行性和合理性。使得所建构的策略能够更好地帮助教师在小学低段识字微课的设计方面提供有力的参考。通过案例的分析进一步明确识字微课在设计的过程中所需要考虑的元素,使得设计出的微课能够帮助学生更好地达成识字的目标和效果,同时也培养了学生的审美能力。五是对小学语文低段的识字教学微课设计提出具体的建议。这一部分将针对小学语文低段识字微课的设计方面从设计者角度、微课使用者角度几个维度对微课设计提出具体的建议。