生命教育最初作为一种应对社会问题的教育方式已经发展成为一种全人教育理念,理应成为是一种贯穿所有教育(包括社会教育,家庭教育、学校教育)的理念。我们一切与教育有关的行为(包括教育目标的确定、教育制度的建立、教育环境的设计、教学课程的设置、教学模式与方法的探讨、教学组织与过程的实施、教学活动的开展、教育成果的考核评定等等)都应从教育的对象——人,从个体生命出发,以“人的生命”为本。在学校开展生命教育的过程中,语文显然不能替代所有学科,但它不能滞后,甚至必须成为生命教育的先锋,我国大陆,生命教育起步比较晚,受传统应试教育的影响,生命教育在学科渗透中也一直都没有受到应有的重视,这些问题不得不令人深思。为此,笔者拟结合本人从事语文教学工作的体验,采取文献研究、理论研究及案例分析等方法从生命教育视野下对我国语文课堂教学的现状和产生问题的原因进行深入反思,并以生命教育观为指导,针对当前语文课堂教学的症结提出有效的改革措施。这对丰富和深化教师教学研究具有较大的理论意义,同时在教学过程中推进生命教育与提高师生生命质量具有很强的现实意义。就现实来看,我国传统的语文课堂教学比较明显地存在教学目标偏离人的全面发展,重知识、轻情感,课堂教学中学生主体地位得不到认同和发挥,教学过程过于预设封闭等方面的问题,使语文教学远离了人的生命本身,生命意蕴的迷失是造成这些问题的根本原因。为了从根本上解决语文课堂教学存在的问题,语文课堂教学只有提高教师素质,以生命教育理念为指导,重建语文课堂教学价值观、过程观,在教学实践中充分挖掘文本的生命资源、综合设计弹性化的教学方案、构建你我的师生关系,在教学目标上注重个体的全面发展,在教学方法上注重个体的生命体验,在教学过程中注重课堂的动态生成,从而使语文课堂教学走向生命关怀,实现生命教育在语文教学中的渗透,提高语文课堂教学的实效,促进师生生命质量的提升。