早在我国的新文化运动时期,著名的教育家陶行知先生就提出了学生的“自治管理”的概念。改革开放以来,我国的教育事业蓬勃发展,班级自主管理得到了我国许多教育工作者们的认可与实践。21世纪之后,伴随着全面范围的新课程改革,“以人为本”的自主管理也成为班级管理改革的核心内容。然而,从笔者担任初中班主任工作十余年的经历来看,初中班级的管理仍存在许多“假自主”的现象。本论文基于我校(宁波D中学)班级管理的现状,运用问卷调查、行动研究等方法,试图针对这些班级自主管理的过程中存在的“假性自主”的问题进行分析,提出班级自主管理应有的特点,探讨这些问题背后的主客观原因。并通过一段时间的实践,试图从班级自主管理的目标制定、制度建设、实施协调以及评价管理等层面进行改革和探索,形成满足初中学生身心发展需要和新课改发展要求的初中班级自主管理研究成果,为初中班主任开展班级自主管理工作提供帮助。本文共分为五个部分。第一部分为绪论：主要阐述班级自主管理的产生背景、研究的现状、目的、方法和意义,同时通过对(CNKI、EBSCO等数据库的中外文献梳理,进行相关综述。第二部分是对班级自主管理的理论概述。其中包含了对自主管理、班级自主管理的概念界定和内涵要素分析以及班级自主管理对初中生身心发展的意义。第三部分为初中班级自主管理的现状分析。针对笔者任教学校的情况分析现阶段班级学生自主管理的问题,据此来探究班干部管理班级的弊端以及产生这些问题的原因。第四部分以笔者任教的班级为研究对象,进行了初中班级自主管理的实践探索。重点探讨主体还原学生、全员共同参与、民主平等对话、管理制度保障及多元综合评价的实践措施,为初中班级开展自主管理提供指导性策略和具体方法。第五部分是对本研究成果的分析与下一步研究的反思。