随着全球经济一体化的发展，2001年11月我国加入WTO，2008年8月成功举办奥运会，英语学习越来越受到国人的重视。进入二十一世纪以来，英语在我国基础教育阶段的地位逐步受到重视。我国于2001年颁布了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（以下简称《意见》）。从2001年秋季开始，我国城市和县城的小学逐步开设英语课程。2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。至此，小学英语课程在全国范围内得以开设。学习任何一门语言都是从语音学习开始的，也就是说，语音学习是语言学习的基础，准确的掌握一门语言的语音有利于学习该语言的词汇和语法。《意见》指出，小学英语课程的目的是:“根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此可见，在小学阶段，学习英语语音是必须进行的。小学生的语音学习情况已经引起了国家教育部门，各级各类学校，教师和广大家长的关注。然而，当前小学生的英语语音学习大部分于课堂中进行，课外英语语音学习基本不被重视。但语音学习是一个连贯的过程，必须贯穿于小学英语的课堂内外。因此，本论文就对小学生的课外英语语音学习现状进行了调查与研究，并就此研究提出了相关建议，旨在提高小学生课外英语语音学习的水平。本论文一共分为六个部分，第一章引言部分，强调了语音学习、课外学习和小学英语语音学习的意义，并对小学生课外英语语音学习存在的问题进行了剖析；第二章文献综述，回顾了国内外对语音理论和第二语言学习中的语音学习问题的研究历程，并讨论了相关研究的不足。在第二章中还介绍了本研究的思路和方法以及价值。第三章阐述了以呼和浩特市新城区北垣小学4—6年级小学生为对象进行调查，以及对该校9名英语教师进行访谈的过程和结果。在第四章中指出小学生课外英语语音学习的现状，并对该现状做了详细的分析。第五章根据前一章的问题分析，提出了比较合理的建议。最后一章阐述了本研究的局限性和不足，并提出希望，在以后的研究中进一步完善。