教育改革的发展，特别是教师资格证的实施，使得具有教师资格证的非师范类人员可以通过教师招聘等程序进入教师队伍。目前，我国的教师任用程序主要是分成三个步骤：获得教师资格证书、通过招聘考试和通过试用期考察。 我们知道，教师资格制度的目的是加强教师队伍建设，提高教育教学质量，广泛吸纳优秀人才充实到教师队伍。所以非师范类人员只要通过资格证书考试，同样也能获得教师资格，但是他们在获得教师资格证书后，却并没有得到和师范生一样的应聘机会，在“招聘考试”和“试用期考察”两关中对他们的要求也远远超过了对师范生的要求。这种做法，恰恰违背了教师资格证的制定初衷。这里面关键的原因就是招聘者对非师范生的素质存在着怀疑，虽然他们具备了教师资格证书。国外的教师资格证书制度给我们提供了一个很好的借鉴，他们在没有或淡化师范专业的背景下，师范生和非师范生的地位是相同的。“教师资格证书”对他们来说具有同等的意义。 我的论文主要就是想通过国别比较来分析我们目前存在的问题：我国非师范生在取得教师资格证中是否存在问题?我们目前的招聘是否公平?取得教师资格证的非师范生上岗后可能会遇到什么困难?学校怎样去评价试用期间的非师范生?我想对这些问题做些调查，提出我的建议，希望教育部门能采取一些有利于他们的政策，更好的利用这些人才。本文共分五个部分。 第一部分是非师范人员进入教师队伍的背景分析和意义概述。 第二部分从三个方面对非师范类人员获得教师资格证进行了研究，包括国际教师资格证取得的条件、我国师范生和非师范生获得教师资格证的条件比较及对非师范类人员获得教师资格证的建议。为了广泛的收集目前大家对这个资格证考试的建议，我也对非师范人员做了调查，找出我国目前资格证制度的一些缺陷并提出一些比较合理的建议。 第三部分我主要集中在教师招聘考试上，通过国外发达国家的比较来分析我们目前存在的问题，希望这种国别比较和一些对非师范人员的调查数据，能对我们目前的教师招聘考试有所启示，并制定出比较合理的招聘政策。 第四部分阐述了评价一个试用期间的非师范教师的重要性，并建议学校对入职试用期的非师范类教师进行科学评价，激发他们的兴趣和工作积极性。 第五部分主要是提出建议，通过对在职非师范教师的调查，让目前有志于从教的非师范生有个理性的认识，在申请之前努力学习，有助于获得工作。我也希望教育部门能改变政策，为这些非师范生创造更多的机会。