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《美术课程标准》,把美术定位为人文性的学科,倡导通过美术学习更好地汲取美术作品中所蕴涵的丰富人文精神,帮助学生通过美术的方法与媒材表达自己对生活与历史的理解,增强学生对自然和社会的责任感,促进学生形成正确的世界观和价值观。本课题通过对教师和学生的问卷调查发现,关于加强美术教学对学生人文精神的培养,能否在课堂教学中具体实现,找到融入教学过程中的有效路径,还有待深入研究与探讨。本文以人本主义心理学理论作为理论基础,分析美术教学中贯彻人文精神教育的意义,定位调查问卷内容与相关问题项目;通过问卷调查,研究学生和教师在人文精神培养教学目标下的实践过程;采用课题实验班与自然班比较研究,进行培养目标效果实测检验。实验研究在初中一年级进行,通过一学期的教学,得到以下实验结果:实验班人文精神培养目标测试题的总体水平高于自然班,并且有显著差异。实验班培养效果总计是114.45,自然班是104.95。实验班中,在个体对认识与完善自我的态度方面,平均分是40.50,标准差是4.60,标准差系数是11.36;在个体正确认识自我与他人关系的态度方面,平均分是19.11,标准差是3.03,标准差系数是15.86;在个体对社会的关注方面,平均分是30.69,标准差是4.11,标准差系数是13.39;在个体对自然的关注方面,平均分是23.90,标准差是3.97,标准差系数是16.61。自然班中,在学生正确认识与完善自我的态度方面,平均分是38.12,标准差是5.03,标准差系数是13.20;在个体正确认识自我与他人关系方面,平均分是16.41,标准差是3.86,标准差系数是23.96;在个体对社会的关注方面,平均分是27.78,标准差是5.23,标准差系数是18.83;在个体对自然的关注方面,平均分是22.63,