数学教育实践与心理学相结合,是教育研究的一个重要领域,它受到的关注与日俱增,在教学中开始发挥出了越来越大的作用。当前我国正处在基础教育课程改革阶段,强调培养学生的创新精神和实践能力,这就更突出了迁移在知识建构、解决现实问题中的作用,也使得“为迁移而教”成为教师教学能力的核心特征之一。探讨教师“为迁移而教”所需要的能力结构,并据此形成教学原则与策略,无疑会对当前的课程改革有重要的指导意义。本文立足于迁移的基本规律,通过研究传统和现代的迁移理论对数学教学的启示,以及对影响迁移的因素的分析,总结出了在数学课堂教学中促进学习迁移的教学原则和策略,并加以实践论证。在论述迁移教学的同时,选取了大量的中学课堂教学内容作为理论依托,渗透了数学思想方法,深入挖掘解决数学问题的实质,倡导中学教学在重视结果的同时,更要重视过程。本文共分为六个部分,首先阐述了学习迁移教学研究的意义和国内外研究背景;第二部分对迁移理论进行了概述,揭示了学习迁移的内在机制和规律;第三、四部分,以国外对迁移的实验室研究与我国课堂教学实践的内在联系为切入点,以数学课堂教学疑难问题的解决为依托,从合理安排教材和组织教学内容、利用迁移规律优化课堂教学、提高课堂教学有效性、培养学生的认知策略、发展学生迁移能力等方面做了一一论述,并提出了迁移教学观和课堂教学原则与策略。文章的第五部分,结合了具体教学案例,对迁移教学的效果进行了研究。最后,总结了本课题的研究结论并提出教学建议。研究结果表明:将迁移的教学观引入中学数学课堂教学,对提高课堂教学的有效性,提高学生分析问题、解决问题能力是十分有利的,从而进一步验证了迁移理论指导中学教学的实践意义。