中等职业教育是教育的一个重要组成部分,随着社会经济的快速发展和跨文化交际活动的日益增加,要求中等职业学校的毕业生具有一定英语水平和能力。学习动机是影响英语学习效果最有能动性的因素之一。英语教师,在教学过程中恰到好处地激励和启发,维护和保持学生学习动机和动力则有着重要意义。本论文在综合叙述和吸收以往此研究领域所取得的研究理论和提出的理论模式的基础上,尝试探讨适合指导职业中专英语课堂教学的理论框架与教学模式。强调动机的培养和维护是一个动态的、持续的,受外界因素影响的过程,教师的作用不可忽视。针对职业中专英语学习及英语课堂教学中存在的学习动机或动力问题提出研究议题,根据Dorynei & Otto: Motivation in Action---A Process Model of L2 Motivation 编写了“职业中专英语教学中学习动机激励调查问卷”。其中共五大部分62 项封闭式问题。通过调查发现,职业中专学生在英语课堂学习过程:1) 缺乏建立与专业相关的英语学习目标;2) 缺乏对具体动机的努力;3) 缺乏对起始动机的激发;4) 不能够执行动机5) 缺少完善学习过程。针对上述五个问题,作者就在英语课堂上如何启发、加强和维护学生的英语学习动机,促进英语学习与英语教学的效果展开讨论:1) 通过帮助建立与专业相关的英语学习目标;2) 通过创造一个基本的动机条件;3) 通过激发学生的起始动机;5) 通过完善学生的学习过程等五方面在英语教学中激励学生的学习动机。并在“维护和保持学生学习动机和动力”中从课堂教学目的,教师素质,课堂氛围和课堂教学变量等方面讨论了加强学生学习动机。外语学习动机的有关理论研究层出不究,但与实际教学相结合的实用理论为数不多。一些理论尚需广泛且深入的实践检验以确认其实用性。本论文所提倡理论模式更是如此。因此,研究的下一步必然是英语课堂实践。