目的揭示河南省幼儿教师情绪调节方式和工作倦怠的现状,探讨幼儿教师情绪调节方式和工作倦怠在人口统计学变量上的差异,了解幼儿教师情绪调节方式和工作倦怠之间的关系,并进一步探讨情绪调节方式对工作倦怠的预测作用。方法选取河南省部分幼儿园作为被试,采用自编幼儿教师情绪调节方式问卷和Maslach教师职业倦怠量表进行施测,收集数据后对幼儿教师情绪调节方式和工作倦怠在人口统计学变量上进行t检验和单因素方差分析,并对情绪调节方式和工作倦怠进行相关和回归分析。数据采用SPSS18.0软件进行统计分析。结果1.幼儿教师情绪调节方式五个因子总的方差贡献率为48.376%。2.不同婚姻状况的幼儿教师在人际支持、自我抑制、情绪转移、行为宣泄维度上存在显著差异(p<0.01),在低成就感维度上存在显著差异(p<0.01)。3.不同教龄的幼儿教师在人际支持、情绪转移、行为宣泄维度上存在显著差异(p<0.01),在情感枯竭、去个性化和低成就感三个维度上存在显著差异(p<0.01)。4.不同文化程度的教师在认知重评维度上存在显著差异(p<0.01)。5.不同收入的幼儿教师在认知重评、情绪转移、行为宣泄维度上存在显著差异,在情感枯竭维度上存在显著差异(p<0.01)。6.不同所在地的幼儿教师在人际支持、自我抑制、情绪转移、行为宣泄维度上存在显著差异(p<0.01),在情感枯竭、去个性化、低成就感三个维度上存在显著差异(p<0.01)。7.情绪调节方式各个维度与工作倦怠呈显著相关。8.人际支持、认知重评、情绪转移、行为宣泄这四种情绪调节方式与工作倦怠成负相关,得分越高,工作倦怠程度越低；自我抑制与工作倦怠成正相关,得分越高,工作倦怠程度越高。9.幼儿教师情绪调节方式的五个维度联合预测工作倦怠各个维度的变异量在12.6%-22.6%之间。结论1.幼儿教师情绪调节方式问卷包含人际支持、认知重评、自我抑制、情绪转移、行为宣泄5个维度。2.不同人口统计学变量在幼儿教师情绪调节方式和工作倦怠各个维度上存在不同程度的差异。3.幼儿教师情绪调节方式与工作倦怠显著相关。4.幼儿教师情绪调节方式对工作倦怠有一定的预测力。认知重评和情绪转移这两个维度对工作倦怠有重要的影响。