情境教学法是在20世纪20-30年代兴起的一种多应用于语言教学的教学方法,在外语教学中应用尤为广泛。它重视口语教学,重视句型,重视听说,强调情境感知,主张创设情境,通过在情境中反复练习和模仿来实现教学目标。笔者在菲律宾红溪礼示大学孔子学院实习九个多月,由于孔院和菲律宾教育部Deped合作的外语特殊项目——汉语教学的任务,被分配到一所菲律宾公立中学Don Servillano Platon Memorial National High School任教。因为工作的特殊性,我负责监督并指导本土老师的汉语课堂教学以及负责教授本土老师的汉语课程,从而不仅发现了菲律宾汉语教学的一些优势,而且也发现了其存在的一些问题。优势是本土老师可以利用母语很好地发布课堂指令并解释一定的汉语语法,有助于学生很快地理解,但同时也发现本土老师多采用母语翻译法的传统教学,教学形式过于单一和枯燥,学生上课注意力不够集中,课堂氛围过于沉闷和懒散等。因此,笔者根据菲律宾的汉语教学现状,在任教的两个班都进行了同样的传统教学和情境教学的实验对比,将教学法作为唯一变量进行探讨和研究,根据课后随堂测试和调查问卷的数据分析,从而得出:通过情境教学法,学生能更快更好地掌握课堂内容,并且课堂氛围活跃,学生的参与积极性很高,获得一致好评。同时,笔者在实验后,也总结了实验值得肯定的地方和存在的一些问题,并且根据问题和优点,从而提出了一套合理的情境教学设计方案,希望为汉语国际教育中初级综合课的情境教学提供一定的参考。