随着社会的迅速发展，人们把人口问题、资源问题和环境问题作为当今社会普遍关注的三大问题。在这三大问题当中起能动作用的是人，人的素养决定着三大系统的循环。高中地理教材主要包括自然地理、人文地理、区域地理还有选修教材，主要任务是培养学生的地理素养，尤其是地理人文素养。　　在传统的地理教学中，分数是学生的命根子。惟分数，是老师和学生追求的目标，这种只关心分数的决定论，违背了地理新课改的要求。新课改对地理教育提出了要求，要求地理教育应该关注全球问题，关注我国改革开放，关注现代化建设中的重大地理问题，地理教育需要弘扬科学精神、人文精神，地理教育需要培养创新意识、实践能力，通过教育增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。这是当今社会赋予高中地理教育的使命。文章针对学生学习地理知识理论，对身边发生的地理现象认识不够，尤其是环境问题，不清楚自己该怎么做这种现象，提出了新课改下培养学生地理人文素养研究，此研究过程注重地理人文素养中环保素养的培养与实践，真正达到新课改的要求，学以致用，真正把环保素养提升从理论转到行动上。　　文章首先给出该课题的背景，从现实问题、新课改要求以及作为一名教育者的责任三个方面出发谈到中学生地理人文素养提高的必要性和紧迫性。其次分析了国内外研究现状，并给出了研究方法。结合地理素养涵义、构成、类型，人文素养、地理人文素养和环境素养的涵义，列举新课标对人文素养的要求，并以中英气候课堂为例，研究了课堂理念渗透—课外社会实践—地理人文素养提升的表现等三个环节，其中地理理论知识渗透的主阵地课堂，通过上课、班会、重大节日等多渠道多形式渗透理念，提升地理理论素养;针对社会实践部分，主要由教师结合学校德育处共同组织的社会实践活动来提升地理人文素养。