现如今,人们逐渐认识到中国学生英语写作的现状并不尽如人意。其问题之一是学生所犯的低级语法错误阻碍了其语言能力的发展,从而制约了进一步的语言学习。在这篇论文中,以中国学习者英语语料库为主要资料来源,我们对各类英语学习者在作文当中出现的动词错误作了分析。在中国学习者英语语料库中,动词错误率达到15.1%,是名词错误率的两倍(8.4%)之多,居各类词汇错误之首。鉴于此,在错误分析理论的指导下作者对动词错误展开了实证研究。作者所使用的语料来源于中国学习者英语语料库和内蒙古财经学院非英语专业的130位大一新生的自由作文。通过仔细地分析研究,主要发现如下：1.据统计分析,约有2/3的动词错误集中于动词型式、主谓一致和时态当中。横向来看,中国学习者英语语料库各子库的动词错误呈减少趋势,其中非英语专业大一、大二学生、英语专业大一、大二学生的错误频率相差不大,但高中生、英语专业学生和非英语专业学生整体差别较大。2.总体而言,大多数的时态错误广泛分布在各个子库和财院学生的作文当中。尽管学生的语言能力不尽相同,但一般现在时和一般过去时在各类语料当中均为错误率最高的两种时态,除一般将来时和过去将来时之外的所有将来时态为错误率最低的两种时态。3.在财院学生的自由作文中,十六种时态的分布较中国学习者英语语料库的ST3子库更为均匀,且同一错误的错误比率与ST3子库错误比率有较大差异。这也直接反映出时间限制对学生时态的选择与应用有较大影响。4.论文也针对错误出现的原因作了分析,主要原因为母语的影响,目标语的影响与认知能力发展的影响。研究的结论将有助于英语动词教学的实行。一般而言,语法教学应着力于构建学习者自身的语法能力,而不应只关注语法规则。对于动词型式、动词在主谓一致方面出现的问题,英语教师和学习者都应充分意识到母语和目标语的差异,在相互比较中习得语言。对于时态的教学,英语教师应告知学生母语与目标语中时态体系的差异性,以避免语言的负迁移现象。