自2010年秋,甘肃省的新课程改革正式拉开帷幕。新课程改革,要求一切以学生的发展为主,教师要时刻关注着学生的发展。新课程教材与以往的教材在整体框架、编排逻辑、主线、知识的编排方式等方面都发生了很大的变化,传统的教学模式受到了新的挑战,新课程的教学要着眼于培养并提高全体学生的科学素养和终身学习能力。为了响应新课程的理念,把学生放在首要的位置,让学生主动参与到学习中来,培养学生学习化学的兴趣和积极性,就要改变过去“填鸭式”的教学模式,变学生的观念“要我学”为“我要学”,这就要求老师要想各种办法来实现学生主动参与到课堂中这一目的,在经过长时间的查阅资料和考虑后,决定在我们这所建校不到十年,教师基本上都是刚毕业的大学生的学校中,用“导学案”教学方式来响应新课改的教学要求和提高教学质量。基于此,在实际教学过程中,探索“导学案”教学在新课程化学教学中的应用就具有深远的实际意义。　　笔者结合“导学案”教学,一改学校传统的教案教学开展教学活动。“导学案”教学强调以学生为主体开展教学活动,教师在提高自身科学素养的同时,还要提高自己指导学生进行自主学习的能力。这就要求学生注意增强自己的知识经验,加强自己的思维能力的培养,在学习活动中,不能一味地遵从老师的思维,要努力培养自己的创造能力,勇于提出自己的观点和看法,从而加强探究活动的学习。研究采用实验组和对比组前后测实验设计模式。以甘肃省临夏州广河中学高一四个班(3、4、7、8)的学生为研究对象,对学生进行了半学年的实验教学。通过对学生前测、中测、后测测试成绩进行分析,结果发现:高中化学新课程“导学案”教学与常规教学效果存在差异;对不同层次的高中生进行化学新课程“导学案”教学,其效果存在差异;在高一化学教学中,通过“导学案”教学的实施,学生探究创新和思维能力有较显著提升。