教育扶贫对我国脱贫攻坚事业的重要性不言而喻,它能够增强贫困人口摆脱贫困的自主能力,斩断贫困代际传递的恶性循环。国家推行了一系列教育扶贫政策来确保农村家庭经济困难学生享受公平教育的权利、提高贫困人口素质、帮助经济困难家庭减贫或者脱贫。农村义务教育阶段的教育扶贫政策,特别是家庭经济困难学生生活补助政策是由国家兜底、政府出资的无偿性政策,其目的是为了不让任何一名学生因为经济困难而失学。有助于减轻贫困学生家庭的教育支出压力,解决后顾之忧,降低辍学率,推动义务教育均衡发展。脱贫攻坚的稳步推进带动城乡差距在不断地缩小,农村义务教育阶段的教育成本和学生的家庭经济情况发生了改变,极端贫困家庭的数量在减少,相对贫困家庭的数量增多。虽然政府和相关部门在不断完善农村教育扶贫政策内容,但政策执行效果和政策目标之间仍然存在着一定差距,如部分教育扶贫政策由“扶贫政策”变成了“普惠性政策”;因资金所限,受助覆盖面窄;教育成本增加,补助金额对贫困家庭“杯水车薪”。因此,现行农村义务教育阶段的教育扶贫政策不仅要从政策本身上进行完善,还要考虑从政策执行层面进行调整和优化。本研究以内江市A区农村义务教育阶段的家庭经济困难学生生活补助政策的执行为研究对象。选取A区内2所农村小学,6所农村初中的学生、教师、家长为样本,采用问卷调查法、访谈法和文献研究法等,对A区农村推行的义务教育阶段家庭经济困难学生生活补助政策执行情况进行了实地调研。本文借助公共政策执行理论的视角,运用影响政策执行的因素来分析该政策执行的现状、存在的问题及原因。从调查研究中得到的数据来看,在A区农村义务教育阶段学校里推行的家庭经济困难学生生活补助政策,在政策执行方面存在以下四个层面的问题:从政策本身层面来说,补助标准平均化,未考虑学生家庭贫困差异、补助名额分配不灵活;从政策执行主体层面来说,部门沟通不畅,协作不强、执行人员思想认识程度不够;从政策执行对象层面来说,部分学生存在“依赖”和“自卑”心理、学生家长缺乏正确引导;从政策执行资源层面来说,宣传力度不够、地方资金压力大、专业执行人员缺乏等问题。为解决A区该项政策执行的现存问题,本文认为可以从以下四个方面对该政策的执行进行优化。首先从政策本身来看,提高补助金额,构建差异化补助方案,根据困难学生实际人数来确定资助名额。统一认定标准,精准识别资助对象,确保应助尽助。其次从政策执行主体来看,加强部门与学校间沟通协作,简化程序,进行专业化培训、缩短认定时间从而提高工作效率。然后从政策执行对象来看,培养困难学生感恩意识,以达到“资助育人”的目的。最后从政策执行资源来看,加强政策宣传,强化政府引领作用,拓展教育扶贫资金来源渠道,全面提升教育扶贫质量,实现教育扶贫的根本目标。