20世纪末的语文大讨论向语文老师提出了巨大的挑战。我们应该如何去教、我们能给学生留下点什么、我们应该把学生塑造成什么样的人成为每个中学语文老师必须关注和反思的问题,而要解决这些问题,显然需要教师具备良好的教育心理学修养。随着国外新的教育心理学研究成果地不断涌入,我们当然应以博大的胸怀广泛吸取当代世界范围内教育心理学的优秀成果,不过我们更应该认真对待中国古代民族教育发展积淀下来的珍贵财富,如孔子的教育心理带给中国教育的巨大影响,取其精华,为我们的语文教学找到新的突破口。 文章依据《论语》中对孔子的言行的记载,对孔子的教育心理进行了分析。首先从孔子自身人格魅力及榜样示范的力量、孔子学习心理入手,分析孔子的教育思想盛行不衰的原因:因为孔子的教育思想符合现代教育心理学原则,所以孔子的教育思想才能传承至今而不减其魅力;其次剖析了孔子著名的教育思想“因材施教”和“启发式教育”直到现在仍是教育教学法宝的原因:因为它们符合现代教育心理学的认知规律;最后剖析了孔子的师生观,我们发现,孔子的教育之所以那么成功,成为师生交往模式的典范,其中最重要的原因是孔子深谙教育心理,了解学生、爱学生,在平等切磋中体现了学生的主体地位,这些都值得现在的语文老师学习和借鉴。 文章接着分析了当前语文教学中教育心理的现状及缺失。首先从学生学习心理方面分析了在被肢解的语文课堂上、不宽容的语文课堂氛围中及应试的压力下,学生对语文学习兴趣不高;其次是从教师的角度看语文教学现状,由于社会因素和自身因素,导致学生对语文学习兴趣不浓;最后,从语文新课程标准中蕴含的教育心理可以发现,教育心理在教学中有着越来越重要的地位,语文教学中必须充分重视教育心理的研究和应用,否则语文课改无法进行。 在文章的最后部分,首先结合孔子的教育心理和当今课改的实际,要求我们教师必须教给学生学习方法,让学生会学、乐学,并且因此成为有多种收获的完整的人,然后论述了新时代的课程改革对老师的要求及对师生关系的重新定位等