在线协作学习是基于网络学习空间展开的协作学习,允许成员自由选择时间、方式进行知识交流与协作分工,能够有效培养学习者合作能力、批判精神、创造思维等,在目前高等院校中得到广泛应用,已经成为教育信息时代的学习主流。在线协作团队中,知识是分散于学习个体,而个体的唯一交互手段是网络技术,对于团队协作学习而言,提高团队及个人的学习绩效是核心内容。因此,研究在线协作学习过程中学习者知识共享的影响因素,对提高学习效率,提高学习绩效具有重要意义。但具体哪些因素会影响在线协作学习者的知识共享,又是如何影响学习者知识共享行为?本文围绕在线协作学习知识共享行为这一主题展开了研究,对在线协作学习中知识共享行为影响因素进行探索,结合实际应用情况提出改进建议与策略,为指导在线协作学习教学实践,提升教学效果,提供了理论与实践的参考。首先,本研究根据在线协作学习与知识共享相关理论与文献研究现状,从个人、团队以及技术三个方面提取在线协作学习中知识共享行为影响因素,通过访谈与专家咨询,进一步具体确定团队信任、团队交互、个人态度、自我效能感、感知技术有用性、知识共享行为这六个研究变量,并根据相关理论基础构建概念模型以及研究假设。然后,基于上述六个研究变量,选取成熟量表进行问卷编制,并通过样本预试,对问卷进行修改与完善。针对研究主题,本研究选取湖北某师范大学教育信息技术学院281位在线协作学习者为研究对象,研究中使用SPSS软件对收集的样本数据进行了基本信息频率分配与描述性统计分析,使用MPLUS统计分析软件对测量模型与结构模型进行了检验。最后,根据量化的研究结果与质性访谈内容,对在线协作学习中学习者知识共享行为影响机制进行概括与总结,并提出促进知识共享行为的具体建议与策略。本研究结果主要有:(1)在线协作学习中,学习者个人因素是影响知识共享行为产生的关键因素;(2)在线协作学习中,学习者个人态度与自我效能感对知识共享行为有显著正向影响,其中个人态度影响较大;(3)在线协作学习中,团队成员之间的交互活动对学习者个人态度与自我效能感产生显著影响;(4)在协作学习中,感知技术有用性对学习者个人态度与自我效能感有显著正向影响;(5)个人态度在团队交互影响知识共享行为过程中,存在完全中介效应;(6)个人态度在感知技术有用性影响知识共享行为过程中,存在完全中介效应;(7)自我效能感在感知技术有用性影响知识共享行为过程中,存在完全中介效应。根据研究结果与访谈内容,本研究从学习者个体、团队环境以及平台技术三个方面对促进在线协作学习知识共享效率提出了如下五点建议:(1)合理设置学习任务,提高学习者学习自信;(2)关注学习个体发展,激发学习者学习兴趣;(3)完善协作学习评价制度,营造公开透明的学习氛围;(4)关注团队成员人际关系,促进和谐融洽关系发展;(5)优化学习社区信息技术,改善学习者使用体验。