阅读素养被认为是学生在早期学习过程中获得的最重要的能力之一。许多国际评估项目都致力于测评和提高儿童阅读素养,其中包括国际学生评价项目(简称PISA),国际阅读素养进步研究项目(简称PIRLS)。与国外阅读素养研究取得的长足进步相比,国内学者和教师虽然也在关注学生的英语阅读素养的发展,但是其研究的力度、广度还不够。本文旨在研究英语绘本对高年级小学生阅读素养(阅读能力、阅读习惯和阅读态度)的影响。本研究历时4个月,以郫筒一小104名5年级小学生为研究对象。本文以图式理论、克拉申的输入假设和皮亚杰的认知理论为理论支撑。本文拟回答以下三个问题:1、影响小学高年级学生阅读素养的主要因素是什么?2、英语绘本能培养小学高年级学生的阅读素养吗?3、哪些方法可以帮助老师运用英语绘本来帮助学生提高阅读素养?通过问卷调查、阅读测试、课堂观察、录像等分析和讨论,得出以下结论:首先,影响小学高年级学生的阅读素养的主要因素有四个。(1)不足的阅读时间导致学生只能阅读少量的英语读物,基本无法满足他们的阅读兴趣。长此以往,孩子们很难养成好的阅读习惯。(2)大部分阅读材料缺乏趣味性或远离孩子们的现实生活,导致孩子们对英语阅读的兴趣较低,缺乏英语阅读的动机。(3)由于书店或图书馆缺乏丰富的英语阅读材料,学生在那里很难找到足够的阅读材料。而且因为他们英语学习能力较低,很难为自己选择合适的阅读材料。(4)儿童阅读中的问题也阻碍了阅读能力的发展,甚至阻碍了阅读素养的提高。其次,英语绘本能够提升小学高年级学生的阅读素养。本研究利用SPSS分析了问卷和阅读测试题得出结果为Sig值均低于0.05,这意味着通过使用英语绘本,小学生的阅读能力得到了提高,他们也更愿意阅读英文绘本,学生的阅读素养也逐步提高。最后,根据课堂观察和录像的结果,总结出了一些教学方法,教师可以更好地利用英语绘本来提高儿童的阅读素养。(1)图片环游法是一种系统性和有序性,适合各种类型绘本的教学方法。(2)图片行走法是一种读前教学方法,是一种教师与学生一起“行走”的阅读活动。它让孩子们有机会将故事中的视觉形象与自己的经历联系起来,并在阅读故事前预测其故事情节。(3)故事地图法是是一种使用图形组织器帮助学生学习书籍或故事元素的策。这种方法可以使学生能够更加清楚地理解故事情节和故事主旨,有效地激发他们的阅读兴趣和信心。(4)拼图阅读法是一种以学生为中心的合作策略。运用此方法,可以大大降低孩子们学习焦虑,同时增加老师和同学交流的机会。