阅读教学在小学语文教学中不可或缺,自始至终是教学的重难点所在,对文本的阅读和分析是提升小学低年段学生良好语文素养的核心。小学低年段课堂普遍存在的现象就是注意力不稳定。相对于成人而言,孩子的知识储备量少之又少,思维方式以直观性为主,生活经验方面明显匮乏。综合上述因素,致使老师们在涉及到阅读教学的问题中都会遇到教学效果不明显,学生对文本的分析与理解能力难以提升的困扰。结合笔者长期以来的文献资料搜集、整理以及调查实践,发现绘本阅读是一种能够帮助小学生有效提升阅读能力的工具。1992年,英国伯明翰即发起了全世界第一个婴幼儿赠书计划——Book Start活动,参加当时活动的婴幼儿共计300名,年龄在7个月到9个月之间,研究结果发现:此批从婴幼儿时期就开始借助图画书进行阅读的宝宝,上学后在学习能力与学习成绩方面明显要比同龄孩童优秀,由此可见图画书及绘本阅读对于年龄段较低的儿童的重要性。基于上述分析,笔者针对小学低段的绘本阅读进行了深入调研,分析了现阶段小学绘本阅读方面存在的问题与问题出现的原因,并给出了与之对应的修正方案,本论文共谈及六方面内容。第一部分,引言。以新课标要求以及学生身心发展特点为依据阐述小学低年段学生绘本阅读教学的研究背景和意义;总结国内外关于绘本阅读在小学低年段教学的研究综述;从概念上界定“小学低段”“绘本教学”“绘本阅读教学”的定义等。第二部分,阐释小学低段绘本阅读教学的意义,从而印证小学低段开展绘本阅读教学的必要性与可行性。第三部分,调查分析小学低段学生绘本阅读教学的现状。通过对教师和学生的问卷和访谈记录的分析,来发现小学低段绘本阅读教学留存的问题,并发掘产生问题的原因。第四部分,对教授小学低段绘本阅读的指导策略研究。针对小学低段学生绘本阅读教学的实际情况,提出与之对应的具有可行性的建议。第五部分,小学低段绘本阅读指导教学案例与分析,将研究的理论与实践结合。第六部分,结语。