评价是促进学生发展的有效手段。在免疫学实验课程中建立有效的学习评价体系,可以促进学生更好地掌握免疫学技术,有利于创新型人才的培养。但是,在高等教育的评价研究中,对非医学类免疫学实验学习评价的研究较少。因此,我们以高等教育改革对创新型人才培养的要求和多元学习评价理论为指导,以华东师范大学免疫学实验为平台,尝试构建多元的、促进学生发展的学习评价体系。本研究采用文献法,明确了高等教育改革的时代要求和高等院校的历史使命；阐述了华东师范大学的发展定位；归纳了生命科学实验和免疫学实验的特点及发展；梳理了学习评价的由来和发展趋势；概括了多元学习评价的特征和理论依据。这些理论的准备为课题的开展指明了方向。在理论研究的基础上,我们通过对学院教务领导及免疫学组教师的访谈,了解了学院对免疫学教学的要求以及免疫学实验学习评价的现状。我院免疫学实验评价体系存在评价主体单来源、评价目标单维、评价内容单元、评价方法单一评价功能单一等问题,亟需改进。我们通过对生命科学学院07级公费师范生进行问卷调查,了解了学生对免疫学实验学习评价的需求。学生们希望构建一个评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法多样化；评价过程完整化的免疫学实验多元学习评价体系。在理论研究和问卷调查的基础上,结合免疫学实验的具体内容,我们编制了一系列用于学生自我评价的评价量表,初步构建了一个以学生、搭档、教师为评价主体,采用自评、互评、师评等评价方法,涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等评价内容,采用评价量表、汇报交流、实验报告等方式进行的评价体系,并于2010年2月至7月期间,进行了为期5个月的实践。本研究的亮点在于：(1)革新对评价的认识,认为评价并不是给学生划分等级,而是要为学生的“学”和教师的“教”提供有效信息,使学生和教师在评价中有所发展和收获。因此,本研究重点分析了学生的自评,根据自评情况归纳、整理出实验难点,解析之后反馈给学生,供其复习巩固知识之用；将学生对实验、评价的建议归纳、整理出来反馈给教师,供其优化教学之用。(2)本研究借助在线问卷调查工具,制定了电子自评量表,成功实现了数据的高效统计、处理,减轻评价者数据统计的负担,使统计、分析的结果能够及时地反馈给学生。初步实现评价网络化,为评价技术现代化及建立完善的电子实验评价体系提供思路和方法。实践表明,本研究所构建的评价体系在评价内容、评价主体、评价方法等方面均体现了多元学习评价的特征,基本实现了评价的桥梁作用；评价以“为教与学服务”为原则,与教学过程融为一体,在不影响教学的前提下,为教师的“教”与学生的“学”及时提供有效信息,有较强的可行性和实用性。将在线问卷调查工具引入评价体系,注重评价工具与网络技术的结合,有一定创新。但是由于时间和精力有限,还有很多问题需要进一步研究,如怎样保证在线评价的有效实施,如何使评价量表更简练等。