近年来,学生的态度、信念等因素对学习行为的影响引起了教育领域学者们的广泛关注。在教育领域,知识论和认识论是构建整个教育大厦的理论基石,知识论和认识论问题是教育界要解决的基本问题,而学生的认识论信念就是其中的基石之一。学习行为也一直是教育学、心理学共同关注的一个重要课题,然而,迄今为止理论界对于学习行为的内涵尚没有统一的界定,本研究把学习行为定义为学习者在学习过程中表现出来的行为。结合当前中国研究生培养模式,研究生的学习行为可以具体界定为研究生自主学习和研究生科研两部分。国内外的相关研究已表明,学生的认识论信念深藏在他们的行为表现、认知过程、情感体验的背后,像一只无形的手,指引着学习行为,深刻影响着学习结果。鉴于此,本研究将主要探讨我国研究生认识论信念的具体维度构成及其对学习行为的影响,目的在于识别研究生认识论信念的具体内容,以期为修正和提升研究生认识论信念,改善研究生学习行为提供借鉴和指导。本研究首先通过文献分析、个别访谈和专家咨询,得出了研究生认识论信念及学习行为的理论模型,然后参考了Schommer的认识论问卷、Schraw等人的认识论信念量表和Pintrich等人编制的学习动机和策略问卷,并在文献回顾和访谈的基础上自行编制了部分题目,通过预测试、探索性因子分析、验证性因子分析、信度和效度分析,形成包含4个维度的研究生认识论信念量表和包含4个维度的研究生学习行为量表。本研究开发的量表在大连理工大学、大连海事大学、东北财经大学、中国石油大学、曲阜师范大学等高校发放。通过对回收的样本数据进行实证分析,本研究主要得出以下结论:(1)确定了我国研究生认识论信念的维度构成,即“固定能力”、“知识的结构性”、“知识的来源”、“获取知识的速度”。(2)研究生认识论信念的各个维度与研究生自主学习各维度、科研能力之间存在显著的正相关关系。(3)研究生认识论信念对研究生自主学习和科研构成显著的正回归效应,一定程度上能直接预测研究生学习的自主性和科研能力。