本论文是关于情景教学法在初中英语教学中应用的实证性研究。对于初中生而言,掌握好新单词是非常重要的,学好单词是首要任务。然而,结果并不令人满意,许多学生觉得记单词很难并且很容易忘记。英语课上,老师花费大量的时间给学生灌输知识而忽略了语境的创设,导致学生只是知道单词汉语意思却不会灵活运用。对老师而言,如何解决提高讲解单词的效率是一大难题。随着情景教学法越来越受欢迎,许多学者对情景教学展开了大量的研究。就英语词汇教学来说,情景教学法是一种有效的教学模式。情景教学法有很多有力和适宜的技巧,老师在教学过程中,根据教学目的创设生动的、动感的情景,来促进师生的学习。许多创新的方法包括把语言知识和具体的场景结合起来,促使学生在大脑中形成自己的画面,和了解学生的学习要求,这不仅能和学生自己以往的经历相结合,有助于学生更好的理解、获取知识技能,还发展学生的心里作用来提高他们对单词的理解能力。文章假定情景教学法有助于提高初中英语词汇教学的效率。为了验证假设的正确性,在为期四个月的教学实验中,实验班和控制班的学生接受了不同的词汇教学法,共涉及120人。实验班和控制班的学习任务、单词拼写的内容和词汇课的课程内容一致,试验中使用的研究工具有问卷调查(包括学习报告),和测试。实验的过程如下:第一周进行词汇测试和问卷调查,词汇测试的目的是确保两个班总体成绩差别不大,调查问卷的目的是理解学生对词汇教学的看法和词汇学习的现状。调查后,作者对部分同学作了访谈,通过访谈了解学生的词汇学习状况,然后对实验班和控制班单词测试的成绩进行分析,以确保两组在性质上差别不大。从第二周至第十七周,实验班的教学着重采取能调动学生学习词汇积极性和提高词汇运用能力的情景教学法来进行词汇教学,控制班则用传统教学法进行教学。最后一周两个班都进行了第二次测试和第二次问卷调查。测试结果显示,实验班和控制班实验前后有显著差异。基于情景教学法的词汇教学有效地提高了实验班学生的单词记忆能力和运用能力,还提高了学生学习英语的积极性和兴趣,实验班的学生成绩的提高是很大程度上是这种教学法影响的结果。实验前,实验班的平均分是22,对照班的平均分是21.5;实验班的最高分是33,对照班的最高分是34。实验后,实验班的平均分是30,对照班的平均分是25.5;实验班的平均分增加了8分而对照班的平均分增加了4分。实验结果表明,情景教学法能促使学生学习态度由被动到主动的转变,使老师和学生之间更好地交流。许多场景都可以使单词的教授由抽象转为具体。情景教学法能提高学生的想象力,提高学生的学习兴趣,对学生学习英语单词起到很好的作用。因此,情景教学法被认为是一个有用的和理想的系统以及初中英语词汇教学学习的基本方法。