情境认知理论主张学习应该发生在真实情境中,在真实情境中掌握的知识是活性的,能被有效地迁移到其它情境中.我们所关心的是,情境认知理论如何有效地指导真实的数学课堂教学.本文主要研究这样几个问题:情境认知和情境学习的基本观点;情境学习的教学原则、教学模式和师生角色;如何在数学课堂中更好地实践情境学习. 本文认为,这样的研究具有理论和实践的双重意义.目前已有的研究都是将情境认知和情境学习不加区分地讨论,或者统称为情境认知与学习理论.本文试图将情境认知理论作为一个本原,分析其四个基本假设,在此基础上讨论情境学习的相关内容.另外,已有的研究大都局限于理论层面的探讨,未及实证.本文在对情境认知和情境学习进行理论探讨的基础上进行了数学课堂中情境学习的案例分析,为基于生活情境的数学学习提供了指导和建议. 本文采用文献研究和案例分析相结合的方法,追溯国内外的相关文献,进行理论分析和实证研究.研究表明,情境认知和情境学习理论能够很好地指导数学课堂中的情境学习,但是还应该在情境创设、教师作用等方面进行相应的调整,同时也要着力培养学生提出问题和合作交流的能力.最后,本文根据教师的知识特征和学习特征提出教师培训应该更加情境化的建议.